信息化背景下限制藏民族地区乡村高中语文教师专业发展的因素及对策

周苑琼

步人信息时代后，义务教育也正朝着信息化的方向发展。教师作为知识的传播者，肩负着重大的责任，其专业发展备受重视。在藏民族地区，特别是在藏民族的农村地区，教育水平还有待提升。我们必须详细分析制约教师发展的因素，寻找促进农村教师专业发展的对策，以更好地推动藏民族地区教育的发展。接下来，笔者就谈谈信息化背景下限制藏民族地区乡村高中语文教师专业发展的因素及其对策。

一、信息化背景下限制藏民族地区教师专业发展的因素

1.历史因素

藏民族地區有其独特的历史文化背景和教育发展历程。西藏和平解放后，受教育权不再由世家贵族专享，而是由广大百姓共享。当前，藏民族地区发展迅速。短短数十年的时间，广大人民群众的思想水平及知识文化水平就得到了很大程度的提升。这不是仅靠数十年的积累就可以完成的，而是需要一代又一代人的努力和探索。在经历了“普六”“普九”和“扫盲”教育后，藏民族地区的教育水平可谓是上了一个大台阶。但是，面对日新月异的互联网时代，传统的教学模式受到了一定的冲击。藏民族地区的农村教师还需要用更多的时间来接触并掌握相关的信息技术。

2.客观因素

藏民族地区有着独特的自然气候。和其他省市相比，藏民族地区建设校园需要耗费更多的人力、物力，花费更多的时间。在推动教育信息化的过程中，难免会遇到资金投入不足或是后续维修资金短缺等问题。乡村学校的设备相对来说比较落后。当设备出现故障或线路损坏时，往往不能得到及时的维修，不能很好地满足师生的发展需求。

当然，语言环境也是重要的客观因素。藏民族地区的人民有自己的语言体系。在2018年新版语文教材推行之前，一些教师在教学的过程中会使用民族语言来讲授知识，以便学生理解和接受。在沟通交流的过程中，他们也以藏语为主。这也在无形中加大了开展语文教学的难度。

3.主观因素

目前，藏民族乡村地区的一部分语文教师是“中师”或专科毕业的，一部分为民专工教师，只有少部分接受过全日制本科教育。经统计发现，有39%的教师是上世纪八九十年代毕业的。这些教师存在教育观念落后、教法陈旧、知识结构老化、无法跟上时代发展的脚步等问题。

二、信息化背景下提高教师专业发展水平的对策

1.提供政策支持，培育乡村教育

藏民族地区的乡村教师占比较大。长期以来，受地理环境恶劣及交通不便的影响，乡村教师的队伍面临人员不足、沟通渠道不畅、整体素质不高等问题。这也阻碍了乡村教育的可持续发展。针对这些问题，我们需提供相应的政策支持：

一是要综合考虑农村学校的班级数、学生数与教师的工作量等实际情况，给予一定的政策倾斜。二是要结合实际建立支教交流制度。每年通过采取学科教师支教交流的形式，积极鼓励城区教师特别是优秀骨干教师下乡支教，鼓励城区学校与农村学校结对帮扶，给农村学校输入新鲜血液，以提高农村中小学教师的教学水平。三是在执行政策的过程中应实施乡村教师关爱政策。例如：提高乡村教师生活补助的标准，为乡村教师的心理健康检测和体检提供便利，用实际行动推进乡村教育事业的发展。

2.加强平台建设，加大培训力度

参与培训是教师成长的有效途径。但是，从目前的教学情况来看，一些教师不知道如何将先进的教学理念、信息技术和教学策略运用到教学中去。因此，笔者认为，培训既要从内容、实施和评价三个方面进行系统的设计，又要考虑对象的需求及特点，进行分层培训。

在开展培训的过程中，我们要采取合适的方式，将理论与实践结合起来，努力构建可供教师学习、合作、交流、对话、共享资源、反思和再实践的平台。

3.帮助教师转变教学观念，提升教学水平

新时代的教育改革需要教师全力参与和推动。藏民族地区的乡村教师的教学水平还有待提升。针对这一问题，我们可以采取以下做法：

一是积极开展对乡村教师有关信息技术的宣传工作，让他们明白在教学中合理运用信息技术的重要性，帮助其与时俱进。二是发挥市县两级或区域教研的能动性，联合开展信息化技术的应用教学工作，开展先进教师课堂评优、评先、评估等活动，鼓励乡村教师参加信息化技术赛课等活动，促使乡村教师不断提升自己的专业素养和教学水平。三是积极构建长效机制，提高影响力。例如：由县区教研机构或校本教研室牵头，组建信息化教师小组，打磨和推出本区域或本校的信息化精品课程，以点带面，逐步扩大影响力，为乡村教师创造实践和发展的机会。

总之，信息化技术飞速发展，对藏民族地区的乡村教师提出了更高的要求。这是挑战，同时也是机遇。对此，我们需采取行之有效的方法，帮助教师进行自我充实和提升，让他们装满自己的“一桶水”，更好地给学生“一杯水”。

（作者单位：西藏山南市乃东区教育局）