信息化学习资源在初中英语听说教学中的应用

2022-07-20卢晓燕

校园英语·上旬 2022年6期

摘要：听说教学一直以来是初中英语教学的重要环节。然而由于课时紧张、部分老师听说教学的意识不强等原因，听说教学并没有得到应有的重视。语言的重要功能之一是传递信息与表达思想。听作为语言输入的重要方式，是丰富语言学习的有效途径。因此，提高听说教学效率，无疑是建构初中英语高效课堂的关键所在。当前，人类已进入信息化时代，多元化的信息化学习资源，被应用于英语教学。本文主要论述了信息化学习资源在初中英语听说教学中的应用。

关键词：初中英语;信息化;学习资源;听说教学

作者简介：卢晓燕，广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校。

一、信息化学习资源辅助初中英语听说教学的理论基础

（一）教学理论基础——建构主义学习理论

建构主义学者最典型的观点是：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。所以，建构主义学习理论认为，学习不是被动接受的过程，知识不是由教师向学生的传递，而是利用必要的學习资料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。

（二）心理学理论基础——多元智能理论

多元智能理论本身，是按照生物在解决每一个问题时本能的技巧构建而成的。多元智能包括身体-动觉智能、音乐智能、语言智能、空间智能等。每一名学生都具备很大的学习潜能，而成功出色的英语教学能充分体现出学生的潜在能力。在初中英语听说教学中，教师应该根据学生不同的智能发展特征，促进学生智能的全方位发展。

（三）“经验之塔”理论

“经验之塔”理论阐述的是人类所获得经验的抽象程度，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。位于“经验之塔”中部的广播、录音、照片、幻灯等内容，可以为学生的听说学习提供必要的感性材料，容易理解与记忆，同时，借助解说或老师的全英文提示和总结，从具体的画面提升到抽象的概念、定理，从而形成规律，这是一个非常有效的学习手段。“经验之塔”中部的视听材料和经验，比上层的言语和视觉符号更为具体和形象，既能突破时间和空间的限制，也能弥补下层各种直接经验的不足。

二、信息化学习资源在初中英语听说教学中的应用分析

（一）常规的初中英语听说教学模式

传统的英语听说课堂，老师主要采用的是“旧知引新知”的方法，利用实物、滚动卡片等教具创设语言情景，从而呈现新的单词、短语和句型，让学生进行直观的学习。

以外研社初中英语七年级下册Module 5 Unit 1“It's time to watch a cartoon”的教学为例。老师先带着学生把这个单元的新单词读两遍，然后给学生一点儿时间再过一遍单词。之后，老师拿出单词卡片，给学生展示图片部分，让学生说出对应的单词。

T：（Show the card for students）：What's this？

Ss： Cartoon.

T： Yes， it is a cartoon！ Lovely students， what's your favorite cartoon？ Can you share it with me？

Student A： My favorite cartoon is Monkey King.

T： Wow！ Then， can you tell us why you like Monkey King so much？

S： Because I think Monkey King is so brave and handsome！

随后，老师继续问其他学生一样的问题。通过师生间的问答，既锻炼了学生的听力，也锻炼了学生的口语表达能力，使学生学会运用新学单词和句型。

（二）信息化学习资源辅助下的初中英语听说教学案例（见表1）