合作学习构建小学数学高效课堂的研究

◎陆 雯 孔瑞珍

(山东省济宁市曲阜市实验小学，山东 济宁 273100)

前 言

随着我国教育事业的大力发展，学生在课堂上的主体地位得到重视合作学习的教学模式，让小学数学教学打破传统的以教师为教学主体的思维，全面提升学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习主动性，从而激发学生对数学的学习兴趣，最终实现高效课堂的教学目标

一、合作学习构建小学数学高效课堂的重要性

(一)有助于提高教学质量和教学效率

在以往的小学数学课堂授课环节中，因为小学生有着天真活泼、爱玩爱闹的特点，再加上他们的思维正处在不断发展的时期，教师若是应用单一的授课方式，必定会让学生无法集中注意力，无法掌握老师所讲解的每一个知识点，又或是学生正处在走神的状态，不能听进去老师讲解的知识，但是合作学习方式的应用就能够有效解决这些问题在合作学习模式中，所有学生都是课堂的主体，都有表达自己想法的权力，如果他们无法理解某一个数学问题，可以跟其他学生进行交流和沟通，这样可以激发他们对学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动合作学习模式还可以营造活跃放松的课堂氛围，让学生在良好的课堂环境中学习，辅助学生有效解决自己遇到的各种问题，为后续阶段学习知识做好铺垫

(二)有助于培养学生的合作学习意识

如今的小学生大多是独生子女，是爷爷奶奶捧在手心里的小公主或小少爷，是整个家庭的小宝贝，每个家庭成员都在宠溺和爱护着他们，这对小学生的发展是十分不利的，极易导致他们产生以自我为中心或者是不懂得为他人着想的心理如今的教育目标更加提倡合作共赢的理念，这需要小学生懂得团结合作的道理，明确团队合作的重要性，老师在教学的时候一定要将合作学习模式融入其中，以此让学生在团队中为共同目标而不断努力和奋斗当学生完成自己的任务以后，会帮助其他成员解决问题，这样能够让小组成员互相信任，彼此依赖，让整个团队更具有默契感从小学阶段就要对学生的合作意识与合作能力进行培养，让他们在展现自己的同时懂得考虑他人的感受，进而真正地尊重自己、尊重同学

(三)有助于凸显学生的主体地位

在素质教育不断深入和推进的大背景下，老师授课时要以学生为着手点和落脚点，切实体现学生的主观能动性学生主体地位的凸显只有在交流和参加活动的时候才可以达成，合作学习模式的应用能够让学生发挥自己的主观能动性，彻底激起学生对知识的探究欲望，让他们更加积极主动地沉浸在学习环节中，并且能够在合作学习中发现自己的不足和优势，进而弥补缺陷、发扬长处，真正提高授课质量所以，在小学阶段的教育教学中，老师一定要在授课时应用合作学习模式，真正在凸显学生主体地位的同时，让他们的探究欲望和学习兴趣得到激发，进而为后续阶段的进步和发展打牢基础

二、小学数学教学现状分析

(一)教学氛围不够理想

不管是哪个学科的教学，要想提高教学质量，都应营造良好的学习氛围，这也是提高学生课堂参与度的重要前提相关数据表明，当前小学数学教学中面临着一些问题，教育者没有为学生构建良好的学习氛围，学生的课堂参与积极性比较低下数学是一门抽象化的学科，要想让学生掌握这个学科的奥妙之处，教师应构建轻松愉悦的学习氛围，以此来加深他们对重难点知识的记忆但是实际上，由于学习氛围比较压抑枯燥，难以实现打造高效课堂的目的在数学教学中，教育者并没有认识到营造良好学习氛围的重要性近几年来，现代教育事业获得高速发展，对学生的培养也变得越来越重视，既要加强对其基础知识的教育指导，也要注重自主学习能力的培养，这样才能让其毕业后较好地融入社会但是由于目前的学习氛围不够理想，难以调动学生自主学习的积极性

(二)学生分组不够合理

数学学科不同于其他学科，其知识点较为复杂多变，要想实现打造高效课堂的目的，教师还要制订可行的方案展开教学指导，特别是对于小学教育阶段的学生来讲，他们正处于活泼好动时期，教师应充分利用其特点展开教学指导，以此来帮助他们掌握更多的知识实际教学中，教育者不够了解学生的实际状况，在小组合作学习时就会出现一些问题，因为不同学生的学习能力存在着一定差异，倘若不能对其进行有效分组，将会极大地影响小组合作学习的效率，更无法实现打造高效课堂的目的在对学生进行分组时，还存在着其他问题，比如并没有实现通过小组学习来逐步提高学生数学思维的目的，针对小组交流探讨中存在的问题没有及时去处理，这样也会致使小组合作学习模式流于形式，不能帮助学生形成良好的合作意识，这都是影响课堂教学质量的关键因素，对学生学科核心素养的提高也会产生影响

(三)学生对合作学习认识不够

小学生的数学思维能力发展还不完善，在数学学习时会遇到很多困难，要想打造高效课堂，教师还要增强学生对合作学习的认识实际开展合作学习时，仍旧遇到一些问题，比如教师没有根据学生的实际状况来展开教学指导，使得学生对小组合作学习的认识存在片面性，并不了解其真正的价值，在与其他学生合作交流过程中，会因摩擦而影响学习效率；同时在开展合作学习时，教师也没有给予学生充足的时间去思考，这样也会致使他们没有表达自己想法的机会，从而影响其学习成绩的提高在数学教学中，针对小组合作学习中出现的问题，教师没有及时去纠正，致使学生养成不良的学习习惯，对其成长和发展也是不利的数学学科不同于其他学科，只有养成良好的学习习惯，才能够提高学习成绩如果学生对合作学习认识不够，就难以取得令人满意的教学效果，对教师的教学工作也会产生诸多阻碍

(四)学生学习兴趣不高

俗话说，兴趣是一个人最好的老师，打造高校课堂要建立在学生的学习兴趣基础之上兴趣是学生开展学习活动的驱动力，特别是在数学教学中，但是实际上教师往往忽视对学生学习兴趣的培养，使得部分学生对数学知识的学习有着强烈的抵触心理，不能主动配合教师完成相应的教学任务学生学习兴趣不高也会导致其他问题的出现，比如不能主动学习自身没有掌握的知识，无形之中也难以满足新课改提出的具体要求，对未来成长和发展是不利的数学是一门综合性较强的学科，其知识点比较抽象和复杂，部分学生在学习过程中会因遇到挫折而丧失原有的学习兴趣，再加上年纪比较小，很容易受到外界因素的干扰而出现注意力不集中的情况，这都成为影响高效课堂构建的主要因素，也会对教师教学产生阻碍，使其难以在有限的课堂中完成教学任务除此之外，如果学生的学习兴趣不高，教师也很难提高学生的知识应用能力

三、合作学习构建小学数学高效课堂的策略

(一)营造良好的合作学习氛围

在小学数学教学中运用合作学习模式，不仅是对传统教学理念的改变，也是对教师的固化教学思维的改变合作学习教学模式既是教学模式，同时也是对教学理念的创新，是一种充分体现学生主体地位的创新性教学模式在教师营造的轻松、自由、活跃的课堂氛围下，合作学习模式极大地激发了学生的自主讨论意识，从而提升了学生对数学的学习兴趣和深入探究的能力传统的小学数学课堂是沉闷的，是安静的，是被迫式的，而合作学习教学模式，通过教师的合理引导，充分调动学生的自主学习能力教师为学生营造了良好的合作学习氛围，学生在创新开放、和谐民主、轻松舒适的课堂氛围中，以小组形式对数学知识进行有效分析、沟通、探究和总结这种氛围能将学生带入数学知识的海洋中，让学生更加积极主动地去学习，在学习中发现问题并解决问题比如，在讲解《一百以内的加减法》这一课知识的时候，老师先对学生提出问题：“周日下午，爸爸妈妈带领花花到商场购物，买文具盒用了5元钱，买芭比娃娃用了30元，买书包用了10元，买西瓜用了20元，爸爸妈妈为了买这些东西，一共花了多少钱？”此种问题和学生的现实生活有着紧密联系，学生都和家长去过商场，所以必定会激发他们的学习兴趣，让他们主动对问题进行计算然后老师将全班学生划分成诸多小组，让他们以小组为单位对问题进行计算和研究老师发现，学生都在积极阐述着自己的想法和观点，确实在为了学习而不断努力，如此一来，不仅营造了良好的学习氛围，还能够激发学生对学习的兴趣，确实达成了一举多得的授课效果

(二)将学生有效分组

在小学数学教学中有效融入合作学习模式，是为了提高学生的数学学习效率，但是在进行合作学习模式之前，根据学生的差异进行科学有效的分组才是重要前提条件合作学习模式非常重视学生之间的良好合作，教师需要进行科学合理的分配例如，教师可以让先进学生组带动一个后进学生，这样可以激发后进学生的学习动力，也可以拓展后进学生的数学思维能力，让后进学生通过学习小组其他学生的好思维来完善自己的数学知识体系；也可以根据学生的学习能力和进度，针对学习能力差不多的学生进行分组，这样分组有利于学生在后期交流和讨论其实，不论是哪种分组方式，教师的最终目的都是让学生通过小组内不同思维的碰撞，激发创新思维，促进学生对数学知识的理解和认知，最终提高数学成绩，实现小学数学教学目标比如，在讲解《2、3、5倍数的特征》这一课内容时，老师将全班学生合理分组，让每个小组的优等生和差等生处在均衡的状态，然后对小组提出问题，让他们在从1到50的数字中寻找2、3、5的倍数，每组推举出代表在纸上进行记录，其余学生则要对答案进行分析，若是答案出现错误，那么其他学生要提醒，如此一来，所有学生都可以参与活动，都能够获得锻炼这种方式的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导所有学生都参与其中，进而培养他们形成良好的合作意识与合作能力

(三)增强学生对合作学习的认识

在小学数学教学中运用合作学习模式，教师必须坚持以学生为本的教学理念，充分发挥学生课堂小主人的能动性教师要充分了解学生的学习能力，根据学生的实际能力并结合教材内容，科学有效地划分小组，让每个小组内学生的数学能力都相差不多，这样小组成员才不会因为学习差距过大而无法进行有效沟通在小组进行沟通时，教师只需要适当地引导即可，或者在学生出现知识偏差时及时纠正通过合作学习模式来学习小学数学，学生可以很好地培养合作意识和团队协作能力，还能够充分表达自己的想法，从而实现小学数学的高效课堂目标比如，在对《平行四边形的面积》这一课知识进行讲解的时候，在应用合作学习模式以前，老师先组织学生复习长方形的面积公式和计算方法，让他们的思维获得拓展和激发，接着再将全班学生合理地划分成诸多小组，让他们在小组内对平行四边形的面积求法进行研究和分析，尝试着合作，共同探索出平行四边形的面积公式需要注意的是，学生在开展合作学习时，老师只要为他们提供适当的指导就可以了，不能过多地引导和指点，应该让他们在互帮互助中达成合作学习的目标比如，教师可以引导学生把一个平行四边形转换成长方形，进而获得平行四边形面积的求法，如此一来，学生的思维能力得到了提升，还懂得了合作的重要性

(四)激发学生对数学的兴趣

兴趣对于学生学习来讲非常重要，可以说兴趣是学生最好的教师，而激发学生对数学的学习兴趣对于有效开展合作学习是很有帮助的数学老师在教学时，应该转换以往的授课思想和授课方式，利用全新的方法和手段来营造良好的课堂氛围，以此吸引越来越多的学生的注意力，激发他们对学习的兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动只有如此，才能够帮助学生在学习环节中掌握大量的数学知识例如在教学《认识人民币》这节内容时，教师可以通过分组游戏的合作学习模式来激发学生的学习兴趣，让学生自行分组进行“超市购物”的游戏，一组学生当超市工作人员，其他学生来采购，“一块橡皮多少钱”，“一瓶饮料多少钱”，“买一块橡皮和一瓶饮料一共多少钱”，“一瓶牛奶多少钱”，“一块蛋糕多少钱”，利用采购时的对话充分地让学生认识人民币，并且对人民币的面值和使用有深入了解这样的合作学习模式不仅极大地激发了学生对数学这门学科的学习热情，还让学生将数学知识运用到实际生活中，让学生懂得数学知识在日常生活中的作用

总 结

合作学习在小学数学教学中的合理运用，极大地调动了学生对数学的学习热情和主动性，并且对于培养学生的自主学习能力、语言表达能力和数学思维都奠定了良好基础在新课程改革的大背景下，教师要转换传统的教学思想，对以往的授课方式进行创新，有效营造活跃放松的课堂氛围，让学生在良好的氛围中学习，这对于他们后续阶段的进步和发展来说有很大帮助