浅析“双减”背景下初中语文作业创新设计策略

张永霞

摘 要：“双减”政策是推动教育方法改革的重要依托。“双减”政策在新的教育阶段能够给学生提供更优质的教育服务，减轻家长和学生的负担。为了有效地保障学校教育的顺利进行，发挥作业的指导性作用，教师应该结合初中语文教学的特点，切实的提高效率。通过“双减”政策的正向引导，减少作业的数量，保证作业的质量，让作业成为落实教学目标的关键一环。

关键词：初中;语文;作业设计;双减政策

初中语文作业不仅是对学生课堂知识学习的重要延伸，同时也是帮助学生进行知识拓展的重要渠道，与此同时教师也应考虑学生的不同成长背景以及性格习惯，不能采用统一化的作业布置方式，而是要强调差异化的设计渠道，以符合学生年龄特点的方式为学生设计作业，有助于学生提高全面素养[1]。

一、“双减”政策下的初中语文作业设计

初中语文作业作为一种检测的手段，可以帮助学生巩固学习的知识，提高技能，发现学生学习中所存在的问题。因此，在设计作业的时候，最重要的部分就是作业的内容。一般初中语文教师在布置作业的时候，经常会将课程学习中出现的重点词语、句型作为作业的组成部分。有些教师甚至直接采用练习册上的习题来检测学生的学习成果。这样的作业检测不具备优势，效果也不好。由此可见，教师对于作业内容的选择决定了作业的最终水平。为了提高初中语文作业内容的有效性，教师应该深入的探究与推进。在作业设计目的方面，完成课堂作业与课后作业具有一定的目的性，这样才能够提高作业的效率。一般常见的目的是让学生能够在拓展应用中夯实课程学习的主体内容，发挥自己的主观能动性，提高对知识的理解和掌握程度。但是，在“双减”政策落地之后，教师不应该将关注点局限于此，应该拓宽自己的思路，用更加有效的形式锻炼学生的能力。初中生的认知能力较高，不需要教师过多的督促，就可以主动完成任务[2]。

二、“双减”政策下的初中语文作业设计策略

（一）探索互动合作型作业设计

初中生正处于思维活跃阶段，与此同时学生也正在逐步了解社会以及客观事物的运行规律，因此为了更好的培养学生的全面素养，教师应加强合作型课外作业的设计。合作型课外作业顾名思义就是让学生与他人结成小组，为了同一个目标共同努力，在合作过程中同学之间会逐渐学会配合与协助，既有效加强了同学之间的情感交流，同时也能让学生从不同角度观察其他人的语言运用方式。在“双减”政策下，初中语文教师不宜为学生布置过于繁重的作业，合作型课外作业设计应更多的关注学生的合作感受，也可以不必是实体型的作业模式，鼓励学生以小组团体的方式参加某项活动，然后各自用语言表达所发生的事情以及自身的自我感受。这种作业设计方法能够让学生在合作之余锻炼口头表达能力，既锻炼了学生的交流技巧，同时也学会了分享与合作，对于提高学生的语言思维具有深远性影响。

（二）进一步活化语文作业设计形式

初中语文学科的作业一般都是与文字相关的，这对于学生来说显得有些枯燥。在“双减”政策不断推动过程中，教师也应该对作业的形式进行积极的思考。哪些形式有利于提高学生的效率，让学生在较短的时间内获得较好的效果。基于此，教师在选取作业形式的时候，就应该充分的考虑到学生在完成作业时可能会遇到的困难或是问题。针对这些难题，教师可以选取恰当的手段来提高作业的完成水平。比如，教师要想在作业中提高学生的语言表达能力，那么就不能只局限于书面的作业，还需要布置一些口头的作业。这些口头作业，常采用背诵或是家长听读的方式进行。这种方法不仅无法激发学生的兴趣，而且不利于教师的检测。针对这种情况，教师可以结合一些新的教育技术手段，发挥信息技术的优势，提高作业的效果。最为常见的就是微信群，QQ群或是一些APP。这些APP不仅为教师和学生提供了良好的互动功能，还能够记录学生的作业分数和情况，以便教师在接下来的讲课过程中可以参考这些数据，强化教育指导性。

（三）构建科学的语文作业评价体系

由于初中语文作业形式多种多样，因此教师不能采用分数量化的方式對学生的作业进行打分，优化课后作业评价体系要注重节约时间成本，注重构建完善的课后作家评价体系既包括教师对学生的评价，也要包括学生之间的互相评价。大部分的课后作业教师都可以拿到课堂上与所有同学进行分享，这样可以让所有同学都了解各自的文笔以及语言表达特性，并能够充分的借鉴与学习，对于提高学生的语言事业以及语言思维范围都具有重要价值，与此同时教师的作业评价也要注重对学生进行语言鼓励，以此帮助学生树立自信心。

结语

综上所述，学生语文综合能力的提高并在于大量作业的重复性积累，而是要将课堂内所学习的知识灵活的运用到生活当中，同时也要从生活中吸取灵感进行自我创作，在“双减”政策影响下，初中语文教师要注重作业的多样化设计，根据学生的年龄特点为学生设计行之有效的学习方法，提高学生的作业完成效率。

参考文献

[1]刘统芳.双减政策背景下初中语文作业的优化设计与运用[J].读与写，2022（2）：69-71，74.

[2]杨欣."双减"要求下初中语文作业设计探析[J].青海教育，2022（1）：56.