浅谈核心素养导向下的小学语文阅读课堂的高效开展

苏时梅

摘 要：随着社会的发展，教育受到了国家的高度重视。我们都知道，自古以来，语文就是最受人关注的科目。阅读是我国小学语文教育的一个重要组成部分，在语文教学事业的发展中占有重要地位。在核心素养的大背景下，如何有效地提升学生的阅读能力，已成为我国教育界关心的问题。在此基础上，笔者对小学语文教学进行了探讨，指出了当前小学语文阅读教学存在的问题，并从多个角度探讨了其解决的对策，以期对我国小学语文教育的发展起到一定的促进作用。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;实施策略

前言

随着新一轮课程改革的实施，“核心素养”这个概念也逐渐浮上了人们的视野。核心素质是中国人必须具有的素质。新课程标准也明确了要提高学生的核心素质。核心素质的培养是以学生为主体的，而其核心素养的培养更是贯穿于整个小学的阅读教学。由此可以看出，学生在阅读过程中所学到的知识，都会对他们的核心素养以及全面能力造成一定的影响。作为一位小学语文教师，要从实践中发现问题，寻找出一套科学、合理的方法，从而使学生的阅读能力和综合素养得到进一步的提升。

一、小学语文阅读教学现状

首先，小学生缺乏对阅读学习的兴趣，在传统的阅读教学中，教师往往一只手持教科书，另一只手握一支粉笔，在讲台上讲授;而台下的同学们，也都在认真的听着，记录着。在这种情况下，学生没有时间去思考，也没有平台，对阅读没有任何的兴趣，有时候还会觉得枯燥，很难引起他们的兴趣。其次，阅读的表面性，过分强调形式。小学语文教育长期以来处于“应试”的地位，致使其阅读的内容与形式都十分单一，缺乏创新，教师的教学也只是以提高学生的学习成绩为中心。如果不能将学生的实际特点与现实状况相联系，不适应时代的变化，则其教学效果必然会不理想。此外，在语文课堂教学中，也存在着“假阅读”现象，严重地影响了阅读的效果。

二、核心素养导向下的小学语文阅读课堂教学的意义

良好的阅读教学有利于提升整个高段语文教学的效率和质量。在核心素养背景下，教师应该采取先进的教学策略，打破以往硬性传统的教学方法，培养学生的学习主动性和阅读的积极性，让学生从被动学习模式转化为主动学习模式，打破传统的学习现象。特别是对于小学学生，在阅读的数量和接触的知识面，两个方面的差距正在逐渐的拉大。所以让学生自己掌握一套属于自己的有效学习的方法是非常重要的。在阅读课堂上，教师传授新的阅读理念和高效率的指导，可以明显地提高小学学生的阅读速度和写作水平。如何良好地学习是学生必备的学习技巧，而如何教会学生是教师的责任，因此，在核心素养背景下，教师必须致力于实现自身的有效性，从而提高小学语文高段阅读教学质量。

三、核心素养导向下的小学语文阅读课堂的高效开展策略

（一）设置问题教学情境，培养学生阅读思维

良好的问题引导能够为提升阅读学习效率助力。因此，在实际的教学中，除了注重问题设计的针对性和科学性，教师还应该注重为学生们设立良好的问题情境。比如，在进行阅读学习的时候，我们经常可以发现教材中有很多文本内容相同的地方，也经常遇到相同作者的不同作品，这时我们就可以引导学生们针对作者的文章以及其本人的生平经历等进行分析学习，与此同时教师就可以收集一些有趣且有教学意义的问题，然后在课堂上提出，并要求学生们逐一解决这些问题。这样一来，学生们不仅仅能够积累更多阅读知识，还能够在一定程度上发散和开拓他们的思维。值得注意的是，教师在对课堂提问进行设计的时候，其问题一定要是能够让学生和教师共同讨论的开放式问题。

（二）创新阅读教学内容，提高学生学习兴趣

在核心素养背景下，语文教师要懂得在自身已有的语文阅读教学中创新出更多的教学模式。比如，在阅读教学中，语文教师可以将各种游戏或者比赛融入到语文阅读的课堂上，让学生们能够在参与活动的过程中提高阅读水平。丰富多彩的教学活动是激发学生对文本阅读兴趣的重要手段。因此，为了更好地促进学生们的阅读进步，语文教师要积极结合学生的特征，开展更多教学活动。小学生的性格特点是明朗、活泼、好动的，他们喜欢参与活动，在完成任务后或者比赛获胜后，会产生强烈的成就感，自然自信心也就随之提升。因此，学校和教师要充分了解小学生的心理特点并进行有效引导，积极举办阅读活动。

（三）营造良好阅读氛围，提高学生阅读能力

良好的读书环境有助于培养学生的学习兴趣。身为教师，要引導学生脱离枯燥乏味的课文，抓住他们的注意力。在实践中，教师要为学生们营造适合于他们的阅读氛围，将抽象的知识点具象化、具体化，让学生有一种身临其境的感觉。例如，在阅读学习开始之前，教师可以利用一段优美的歌曲、一段与其内容相对应的短片，或是一段感人的故事，来引起学生的注意，引起他们的兴趣。当然，这也就需要教师对教科书进行深入的剖析与研究，寻找出一种科学、合理的教学方法，为学生创造最佳的学习环境，从而为提高学生的阅读水平打下坚实的基础。

（四）组织开展小组合作，激发学生深入思考

为了引导学生们进行深度思考，教师可以以小组合作的方式开展阅读教学。在实际的小学语文教学中，教师要积极地为学生们创设小组合作学习的机会，邀请学生们走上讲台，展现自我。比如，在进行寓言故事的教学时，教师可以通过让学生们演绎情景剧的方式增加学生对寓言故事的理解，在学生中征集小演员，分为几组进行pk，小组成员对角色的分配进行商议，让学生对角色投入情感，表演结束后，让学生讲述对自己表演的角色看法。最后由未参与表演的学生投票选举出最佳小组，并给予一定的奖励。通过情景剧表演的方法，不仅让参与了表演的学生投入了情感，收获了知识，以自身代入情景之中更深入的理解了阅读知识。

结语

传统的语文阅读课堂总是让小学生们感到枯燥无聊。在核心素养背景下，语文教师要针对这样的现状，致力于激发小学生们对语文阅读的热情和兴趣，使小学生们能够形成良好的阅读习惯，提升他们的阅读水平和核心素养，从而促进小学生们的全面发展。

参考文献

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