浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

张洪

摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维、抽象思维能力的重要科目，但小学生由于抽象思维发展缓慢、形象思维占主导，在学习中比较吃力。现代信息技术的发展为小学数学教学带来了新的契机，通过动画、视频等方式，将复杂的知识简单化，从而促进学生理解和记忆。本研究分析信息技术在小学数学教学中的应用效果，以期推动小学数学教学的进一步发展。

关键词：信息技术;小学;数学

数学是小学阶段的主要科目之一，也是学生以后学习发展的重要方面，数学是培养学生逻辑思维的重要科目，受到了很多家长的高度重视。随着现代信息技术的普及，新的教学手段被广泛的应用于大中小学的各科目，帮助学生更好地理解和掌握知识。在小学数学教学中应用信息技术可以帮助学生更好地建立数学核心素养，培养创新意识和思维，从而为以后的学习奠定基础。

一、课堂导入——激发兴趣

课堂导入环节是一节课的开头，方式灵活多样，主要目的是激发学生对本节课的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。传统的教学主要倾向于教师的教，互动性不高，学生的主观能动性较低，课堂效果不理想。信息技术的广泛应用，给课堂带来了更多的乐趣，在课堂导入环节，教师可以根据教学内容涉及形式多样的导入，从而激发学生的学习兴趣。

如，苏教版二年级《位置和方向》的课堂导入，教师利用多媒体技术，营造一个热带雨林的教学情境，标记好东南西北和位置，所有学生作为探险者，深入密林寻找遗失的宝藏，然后给学生展示一张密林的地形图，标记好东南西北，先带领学生学会看地图、学方向，然后以小组为单位开展密林寻宝。在课堂导入环节，营造一个较好的学习情境可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解本节课的知识。

二、教学方法——新颖多样

传统的教学方式由于受到根深蒂固的教育理念的影响，教学方式比较单一，主要就是学生的学和教师的教，以教师的教为主导，教学效率较低，学生兴趣不高，整体教学效果不理想。与传统的教学方法相比，信息技术应用后的小学数学课堂教学方法更加多样，而且十分新颖，学生的学习状态高涨，学习热情也高，可以促进学生的学习效率和课堂教学效果，从而提升教学质量。

如，苏教版四年级《观察物体》的教学目标是让学生掌握从不同角度观察同一物体，认识到局部与整体的关系，可以采用多种教学方式，一种用多媒体设备播放《盲人摸象》的动画片，让学生思考为什么不同盲人对大象的描述是不一样的;另一种利用多媒体设备实现物品的旋转和移动，让学生领会多角度观察同一物体，促进学生更好地掌握这部分内容。

三、教学内容——开拓视野

在现代小学数学的教学过程中，利用信息技术可以将零散的知识系统化，帮助学生建立知识框架，从而将所有相关联的知识穿成一串，促进学生更好地掌握所有数学知识，同时还能丰富教学内容。另外，信息技术可以让学生都动起来，开拓学生视野，為学生提供思考和探究的空间和时间，还可以进行相关教学内容的社会调查和实践，从而丰富课堂教学，提高小学数学教学水平。

如，苏教版六年级《长方体和正方体》的教学内容为认识这两种图形，并学会计算表面积和体积，这部分内容对学生的空间想象力要求较高，传统的教学方式，学生对知识的掌握不好，在实际应用中，不会融会贯通。利用信息技术可以采用多媒体让学生观看长方体和正方体的合成与分解，帮助学生掌握不同角度和方式下，这两种物体的变换，让学生对其有充分的认识和理解长方体的长、宽、高，对这两种物体有较高的空间认识，才能进一步进行表面积和体积的计算。

四、教学评价——更加多元

小学阶段的评价要多元，传统的以教师为主和学习成绩为主要方面的评价方式，不利于对小学生的整个学习过程做出客观、全面的评价，影响小学生的学习热情，甚至出现厌学情绪。小学生的身心发展还不够完善，生活阅历低，在学习数学这种难度较大、抽象性较高的科目，学习比较吃力。因此，信息技术为多元教学评价提供了新的契机，可以采用教师、家长、同学、自己的多元评价主体，对学生的课堂学习表现、作业完成情况、小组活跃度等多方面，实现多元评价，更好地促进学生掌握知识。

结束语

小学阶段的数学教学应用信息技术手段，可以有效发展学生的逻辑思维和发散思维能力，培养学生的创新意识和创新能力，让学生更加主动、积极地投入到学习中，增加学生自主探究和实践的机会，从而推动小学数学更好地发展，更好地提升教学质量和效率。信息技术融入课堂导入环节，可以更好地激发学生的学习兴趣，让教学方式更加新颖和多样，让教学内容更加丰富和系统，拓展学生视野，而且促进教学评价更加多元，推动小学数学课程改革的进一步发展。

参考文献

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