谈小学英语教学中信息技术的运用策略

廖彩利

摘 要：信息技术的不断发展，不仅为教师在教学过程中提供了有力的条件，改变了传统的教学模式，还帮助学生在信息技术的发展下通过网络提升整体的综合水平。信息技术的发展带动了教育教学的发展，促进了学生综合素质和学习成绩的提升。因此，本文就小学英语教学中信息技术的运用策略展开论述。

关键词：小学英语 信息技术 运用策略

信息技术的发展为小学英语的教学提供了形式多样的教学环境。小学英语是一门语言性的学科，小学生要想掌握这一门学科需要进行大量的词汇记忆以及通过长时间的口语训练，才能完全掌握英语学科。而采用传统的英语教学方法对学生英语学科的发展具有一定的局限性。信息时代下所发展的多媒体技术可以有效改变传统的教学模式。英语课堂本身会涉及到大量的英语词汇，采取传统的教学模式，不仅会延长教学时间，还会导致学生对英语阅读的掌握效率不高，在课堂中无法调动学生的积极性。利用信息技术下的多种技术进行教学，能够帮助学生增强学生的阅读水平，提升了学习的效率。

一、分析信息技術在小学英语课堂中应用的价值意义

信息技术应用于小学英语课堂具有重要的意义，一方面，信息技术能够改革传统的课堂教学方式。小学英语课堂在进行教学过程中，所采用的传统方式在教学方式上通常采用学生自主学习或者教师引导学习为主，缺乏一定的灵活性，教学氛围也比较枯燥。多媒体的出现改变了这一现状，利用信息技术下所发展的多媒体技术不仅可以播放相关的英语阅读音频，还能利用多媒体提升学生英语水平。另一方面，信息技术的应用创新了课堂评价，信息技术的发展，改变了原本枯燥的课堂氛围，使学生在多样的氛围中掌握了英语学习的技巧。教师在教学课堂评价的过程中，可以改变原有的评价模式，利用信息技术编制一些简单的程序设计对相应的课题进行输入，利用程序完成对学生的学习评价。利用信息技术对学生进行评价不仅节约了教师的时间，还能够及时从信息的反馈交流中改正学生学习过程中的不足之处。教师还可以引导学生自行制作一些简单的程序，让学生进行自主评价，在学生在自主评价的过程中，能够从小培养学生对信息技术能力的培养。

二、探究信息技术在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1课前导入，激发学生学习英语的动机

为了与世界接轨，推动学生综合素养的全面提升，英语已经在小学三年级就开始普及教育，但是因小学生年级较小，思维理解能力相对较弱，在开展英语教学时，教师应当根据现阶段学生的实际情况选择合适的教学方式，以此来吸引学生的注意力，将学生引入到课堂中来，循序渐进地展开教学，使得学生能够对此充分理解与掌握。在此教师将现代信息技术应用在课堂导入环节，以趣味性的方式逐步开展教学，相比学习而言，玩乐更能调动学生的积极性，教师可结合教学目标设置相应的小游戏，鼓励每个学生参与其中，在此形势下逐渐完成教学目的。

比如在进行人教版小学英语三年级上册第五单元“let’s eat” 这一章的教学时，教师就可以在多媒体上准备单词的图片，然后告知学生：”Students， do you want to go to the supermarket？”此时教师就可以利用多媒体播放相应的单词图片，如鸡蛋、面包、牛奶、果汁等等，然后在点击图片时，多媒体会自动播放出对应的单词，鸡蛋为egg，面包为bread等等，在此教师过程中，教师可以为其播放牛的图片，让学生通过牛的形象来想象出牛奶，并利用多媒体为其播放出正确的读音milk来加深学生对词汇的印象。与此同时引导学生用I like来描绘自己喜欢的事物，并用歌谣的方式来加深记忆，如鸡蛋鸡蛋、I like eggs，牛奶牛奶、I like milk ……利用该方式学生既能够了解每一种食物的单词与读音，更能够丰富教学内容，使得课堂更加的生动化。

2.2应用信息技术，培养学生的交流能力

在英语教学中，并不是单纯地让学生掌握单词的意思与读音，还需要采用合适的方式来提高学生的语言交流能力，使其能够在将所学的英语知识灵活地运用在日常交流中，真正地做到"学以致用"。在此教师就需要给予学生足够的实践空间，并运用多媒体创设相应的交流氛围，将学生引入到该情境中，并进行实践操练，帮助其提升语言组织能力及英语交流能力。

比如在进行人教版小学英语四年级上册第四单元”My home”这一课时的教学时，教师就可以让学生用英语介绍自己的家，然后在学生说出每一个物件时，教师就可以利用多媒体信息技术在投影仪上放置同样的物件，并标注出对应的单词，如学生说道："My cat likes to be in the kitchen"时，教师就需有画出对应的厨房及猫咪，然后学生继续描述："I will put my crayons in my study"，这时候就看到画面上有了书房和蜡笔，"We usually watch TV in the living room after dinner in the dining room"，教师根据学生描述将餐厅、客厅、电视等加入到画面上，通过学生简单地描述，画面上的物品种类以及房屋的布局更加的丰富，学生会感觉特别的神奇，并都积极地参与到其中。然后教师就可以进行对话练习，将应用教学化难为易，突破教学中的重点和难点，全面克服以往英语教学方式中的不足，让学生不仅认识、会读更可以达到实际应用的目的。

2.3应用信息技术，培养学生的交流能力

在英语教学中，并不是单纯地让学生掌握单词、短语和句子的意思与读音，还需要采用合适的方式来提高学生的语言交流能力，使其能够在将所学的英语知识灵活地运用在日常交流中，真正地做到"学以致用"。在此教师就需要给予学生足够的实践空间，并运用多媒体创设相应的交流氛围，将学生引入到该情境中，并进行实践操练，帮助其提升语言组织能力及英语交流能力。

结束语

综上所述，信息技术为小学英语课堂教学提供了基础，学生利用信息技术可以进行自主学习的同时，还能在英语教学中进行自主预习，对学生英语成绩的提高有重要的作用。除此之外，教师可以利用信息技术的发展创建多样化的课堂，能够带动学生整体的教学氛围，不仅能够利用信息技术激发学生的学习热情，还能帮助学生在和谐的氛围中提升整体的英语水平。

参考文献

[1]尤佳.核心素养下的小学英语教师信息化教学素养提升思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（02）：151-153.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2022.02.039.

[2]刘彩荣.探讨多媒体技术和小学英语教学的有效结合[J].中国新通信，2021，23（24）：182-183.