初中语文阅读教学中情境教学法的有效应用

刘明星

摘 要：李吉林老师在语文教学中探索了情境教学法的价值及其实现方式，其研究成果不仅切实丰富了情境教学法的学术理论，而且也能让更多的教师认识到情境教学法的育人功能。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中便明确指出一线教师要“创设真实的情境”，支持学生在情境中主动学语文，以便切实优化初中生的阅读状态。为此，初中语文教师便要主动在阅读课上采用情境教学法，本文将阐述三种有效的情境创设方式，即利用信息技术创设真实情境、通过角色表演再现文本情境、通过话题讨论创设思考情境，阐述初中语文教师应该如何在阅读教学中有效应用情境教学法。

关键词：初中语文、情境教学法、应用策略

在初中语文阅读教学中，学生因为难以理解课文的人文意蕴、时空文化特点等原因而无法顺利地实现深度阅读，在剖析文本的写作思路、主旨时也存在肤浅认识，比较依赖教师讲解，这也直接影响着初中生的思维状态、阅读意识。然而，情境教学法则主张在阅读教学中还原社会文化场景，通过多种手段去丰富学生的情感体会，使得初中生能保持着活跃的思維状态，也有利于促使初中生实现长足进步。因此，为了更有效地提升初中生的自主阅读能力，教师则应主动采用情境教学法，尽可能地再现课文所描述的时空环境、文化现象，帮助初中生理解课文内容，切实优化初中生的阅读状态。

一、利用信息技术创设真实情境

在初中语文阅读教学中应用信息技术创设教学情境是十分可行的，因为电教媒体的主题丰富、形式多样，具有很强的学科适应性，将更灵活、更直观地再现课文的主旨。对此，初中语文教师便可利用信息技术创设真实的教学情境，还原文本内容，营造良好的人文氛围，切实活跃学生的思考，提高学生的文本理解能力。

比如在《紫藤萝瀑布》一课教学中，为了帮助学生感受紫藤萝瀑布的景物特点，我就在课堂上播放了一组与课文贴合度最高的一则短视频，生动再现了紫藤萝瀑布这一自然景观的特点，而学生在观赏视频内容时也可根据自己的理解去概括紫藤萝瀑布的景观特点，这就非常有利于改善学生的自主学习意识，而当学生用浅薄的词汇去概括紫藤萝瀑布的特点时，他们也能发现自己的词汇量匮乏、表达能力不足这一现实问题，这不仅可优化学生的阅读理解能力，也有利于促使学生主动品评课文的语言表达特点，更易于提高学生的语言能力。

在写景类课文阅读活动中，利用信息技术创设阅读情境的效果比单一的语言讲解、联想更好，因为丰富的视频资源能够帮助学生建立感性认识，有利于激发出学生对自然美景的热爱与向往之情，很好地优化学生的阅读意识。

二、通过角色表演再现文本情境

角色表演作为一种创设人文情境的重要方式，能够直接丰富学生的人生经历、直接体验，使其能主动换位思考，在阅读探究中剖析人物性格与品德，有利于提升初中生的自主阅读能力。因此，在落实情境教学法时，初中语文教师可以在叙事类文本教学中采用角色表演方式，支持学生自行展现文本的情节线索、人物的品行特点，使得初中生能自行剖析课文篇性，主动汲取文本智慧。

比如在《阿长与<山海经>》课文阅读的前期准备环节，我就从班级中选出善于分析人物形象、具有共情能力的学生参加了角色表演活动，将课文改编成情景剧，学生根据自己的课文理解去演绎阿长与主人公的经历。同时，我也会帮助学生剖析阿长的人物形象，使得学生能更贴切地再现人物形象。在阅读课上，这几个学生便可在教室内进行角色表演，他们活灵活现的表演吸引了其他同学，大家一起主动讨论了课文的主旨以及阿长的人物形象，在和谐、能动的氛围下主动探究课文内涵。

三、通过话题讨论创设思考情境

在创设阅读情境时，初中生要在文本阅读活动中保持着良好的思考意识，且有独立表达的权利，所以初中语文教师应根据文本主旨设计主题对话活动，组织学生分享自己的成长经历、价值取向、内心情感，通过学生的真情流露、话题辩论去创设思考情境，使得初中生能更深刻地理解课文的中心内容，自然而然地提升初中生的人文素养。

比如在《黄河颂》一课教学中，我便在情境导入阶段提出了一个问题：“为何黄河被誉为中华民族的母亲河？”围绕这一问题，学生可自主分享积累的黄河文化知识，回顾中华民族的千年历史，这也就非常有利于激发出学生的爱国情怀，能促使学生带着情感朗诵《黄河颂》这篇课文，而且也能比较准确地理解课文中的意境创设方式，有利于促使学生实现深度阅读。

总而言之，在初中语文阅读教学中采用情境教学法的意义重大，教师应主动引导学生在阅读实践中采用多种方式创设教学情境，引导学生积极探究人文内涵、文本篇性，使得初中生能积累有效的阅读经验，切实实现深度阅读。除了本文所讲述的三种情境创设手段之外，初中语文教师也可根据文本特点与学情分析去探索更多元化的情境教学策略，切实优化阅读教学环境，为促使学生主动阅读、深度阅读营造良好的人文环境。

参考文献

[1]任乐洲.初中语文小说阅读情境教学的问题及策略[J].教育科学论坛，2021（35）：42-44.

[2]方雪花.初中语文小说阅读情境教学的打造策略分析[J].考试周刊，2021（90）：37-39.