浅析双减政策下小学英语阅读活动的重点及策略

王珂

摘 要：本文首先分析了双减政策概述，总结基于双减政策的小学英语阅读现状，探索双减政策下小学英语阅读活动的重点，包括科学选择阅读类型、确保阅读资源充足、开展专业阅读指导，最后从建立课内外阅读体系、关注阅读材料科学配比、构建阅读活动指导体系等方面，提出双减政策下小学英语阅读活动的开展策略。

关键词：双减政策;小学英语阅读活动;重点;策略

前言

双减政策的实施，要求减少课下作业布置，回归课堂主体，提升小学课堂的整体教学质量。小学英语作为小学阶段的基础课程之一，在双减政策背景下，需要小学英语教师深刻了解政策动态，紧抓小学英语阅读活动的重点，实现教学内容从课下到课上的转移，以此有效提升小学英语阅读质量。

一、双减政策概述

双减政策指的是减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。双减政策的主要目的在于帮助教育回归学校课堂这一主阵地，在保证整体教育质量的情况下，从改善课堂教学方式，来实现对课后作业与课外辅导教育的补充。对于小学英语阅读活动而言，在双减政策背景下，关键在于有效提升学生的整体阅读素养，合理调整阅读时间，通过对学生阅读动态的掌握，结合学生的实际阅读状态，开展形式多样的小学英语阅读活动，以此提升阅读教学质量，减少课下英语阅读作业布置，减少学生压力，保证学生在实际的课堂活动中就能掌握相应的英语阅读知识与技巧[1]。

二、双减政策下小学英语阅读活动的重点

1. 科学选择阅读类型

双减政策的实施使小学英语阅读面临较为明显的外部环境变动，学生的阅读时间得以增长，在这个过程中，需要教师做好阅读前准备工作，强调结合学生的实际情况分析阅读类型，以此保证阅读活动开展的有效性，并充分激发学生阅读兴趣。双减政策下小学阅读活动整体目标在于提升学生阅读量，传统的阅读类型属于统一阅读，不能激发学生的阅读兴趣，同时也不符合学生的个性化发展，难以实现综合成长的目的，教师需科学选择阅读类型，针对学生阅读技巧掌握实际情况，开展分层式阅读活动。

2.确保阅读资源充足

在保证提升学生整体阅读量的基础上，教师需以学生深度阅读为阅读活动开展重点，不仅需保证阅读材料类型符合学生实际情况，更应确保有着充足的阅读资料，能够持续不断的为学生提供对应的阅读材料，使学生在自身阅读技巧提升当中，始终有着匹配自身阅读技巧能力的阅读材料进行使用，以此促使学生大胆探索阅读内容，凸显阅读活动中学生的主体地位。

3.开展专业阅读指导

双减的实施背景下，针对学生的课下阅读指导能力相对变弱，教师应集中多种教育元素开展分析，在把握学生阅读动态与阅读规律的基础上，紧抓阅读教育核心，以有效提升学生阅读素养为目标，开展专业个性化的阅读指导。

三、 雙减政策下小学英语阅读活动的策略

1. 建立课内外阅读体系

双减政策的实施要求在开展小学阅读活动的同时，兼顾课内外阅读活动的统筹组织规划，开展多样化的阅读活动代替传统英语课下作业，从而达到提升学生阅读素养，掌握阅读技巧的目的。以阅读时间为依据，关注学生的阅读技巧掌握能力，在课内阅读活动开展当中，实施小学英语阅读活动的多学科融合，开展符合小学生成长规律的阅读活动，包括情境阅读活动、合作阅读活动等，以此有效提升学生的核心阅读素养。在课下阅读活动开展中，利用家庭亲子教育开展形式多样的阅读活动，及时反馈学生的阅读动态，以不同的阅读材料搭配，灵活调整阅读时间与范围，以确保课后延迟阅读教学的充分落实。通过构建课内外阅读体系，开展形式多样的阅读活动，可以体现学生在阅读活动中的主体为主，激发学生的阅读兴趣，贯彻落实双减政策[2]。

2.关注阅读材料科学配比

双减政策背景下，学生的阅读时间增长，对阅读材料的选择也将想向着多样化多层次方向发展，为满足学生的实际需求，保证学生阅读素养的提升，应密切关注阅读材配比，遵循教育规律实现对阅读材料的科学选择。首先，把握学生自身阅读技巧掌握能力，结合阅读主题、阅读活动目的等，设计多维度个性化的阅读清单，在确保学生达到阅读活动目的的基础上，引导学生根据自身兴趣选择不同主题的阅读材料[3]。其次，关注学生阅读结构的科学性与多样性，将阅读材料类型延伸至人文历史、科技发展、国外作品等方面，在关注学生个性化阅读的同时，保证阅读材料选择的结构均衡，教师可充分借助图书馆和网络资源，为学生设计配备共读、必读、选读等阅读材料书目制度。

3. 构建阅读活动指导体系

双减背景下学生的阅读量增加，所选择的阅读材料类型较多，在此过程中需要教师做好专业阅读指导工作，构建个性化多层次的阅读活动指导体系，提升自身的专业化阅读指导能力，以此有效提升学生的阅读素养。通过灵活调整课后延时时间来开展专业化阅读指导，以组织阅读交流活动的方式，先引导学生开展交流沟通解决阅读问题，然后进行一对一的答疑解惑。另外，开展个性化的阅读引导工作，针对学生阅读技巧的实际掌握情况，将阅读活动分为基础阅读与阅读训练两种类型，基础阅读包括基础阅读策略掌握等，阅读训练活动包括绘本阅读、整本书阅读与思维阅读等，以阅读活动开展的分层特性凸显阅读活动指导的专业性。

四、结束语

双减政策背景下，做好小学阅读活动的组织开展工作至关重要，以英语阅读活动拓展学生的学习空间，结合双减政策下小学英语实际发展状态中英语阅读时间增多，阅读量提升的特点，系统科学的实施阅读活动，灵活选择阅读类型，开展专业个性的阅读指导，为学生开展深层次英语阅读提供资源与指导方面的保障，以此提升学生的综合英语阅读素养。

参考文献

[1]焦淑君.核心素养下小学英语阅读教学的实施策略[J].试题与研究，2022（05）：107-108.

[2]夏瑞. 基于”双减”政策，优化指引环节——小学英语低年级亲子阅读的开展与指导建议[J]. 百科论坛电子杂志，2021（20）：679.

[3]穆海燕.双减政策下小学英语高效课堂的构建策略[J].中学生英语，2022（16）：140-141.