小学低段色彩游戏教学策略探索

杨双双

摘 要：近年来，国家当前对美育的高度重视与具体举措，将培育全民审美，实现立德树人为目标提到了炽热的位置。中共中央发出的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出，全面培养学生健康向上的审美趣味、审美格调、审美感知。美术新课程标准对四个不同阶段的学生感受身边自然景色、肌理、色彩、造型美术元素等分别提出了：感受、尝试、掌握、运用等递阶式的学习要求。色彩作为美术里举足轻重的教学模块，它牵引人的视觉感知、承载人的情感出口、表达人的主观艺术创作，更能组构人的审美体系。总之，色彩教学是美育完成的重要环，不可或缺亦承载之重。

关键词：小学低段、色彩、游戏式教学

色彩是自然界中的科学形成，在人类的视觉感知中占据重要的地位。色彩关乎审美，关乎个性，关乎精彩，是这个世界美好的存在。而低端学龄儿童正是开启人生自觉感知意识的阶段，他们天真烂漫，活力四射，对新鲜美好的事物充满好奇与向往。对色彩的感知与运用 是这个学龄段儿童必须掌握的知识技能及情感表达。纵观幼儿阶段及小学低段的美术教学，对色彩的教学相对模糊。“色彩搭配合理、鲜艳”是经常使用的评价词。“如何搭配？如何感知？如何输出？”，学生的色彩感知及学习体系相对薄弱。人教版美术教材中，低段教学的色彩课程有且只有《流动的颜色》《染色游戏》两个课时。笔者认为这样的色彩教学起步是相对比较晚的。在低段尽早的进行色彩的感知引导，运用引导、欣赏引导，能让学生更早的感受色彩的魅力，美术的魅力，形成对色彩审美感知和自我色彩观的建立。针对色彩抽象、鲜艳、流动等特性，以及低段学生的身心发展特点，笔者尝试以“游戏式”的教学方式进行对色彩教学的实践。

一、低段儿童学龄特征与色彩感知分析

人类从刚出生时因发育的不完全性而只认知黑与白到婴幼儿时期起的对鲜艳色彩的追求与尝试，生理表明了色彩对人类发展的必要性与重要性，从幼儿园的自由认知到一二年级的效度成长，低段儿童对认知色彩，运用色彩的需求进一步提高。通过有效的美术教学手段，引导低段孩童提高色彩学习的积极性，增强对色彩的感知力，初步建立属于低龄儿童的色彩审美基础。

1.低段学生学龄学习特点分析

低段学生逐步抛离婴幼儿期的天真、自由、无意识等特性，慢慢转化为独立、思考、成长等特点。他们既带着低龄儿童的稚嫩、活泼，又开始建立自我思维、行动的轨迹。不注意时间缩短，注意时间加长，喜欢互动、趣味、吸引的教学风格。

2.低段学生色彩认知方面分析

从涂鸦开始，幼儿初次接触美术基础语言：点、线、面、色彩。他们无意识的进行创作，能认清并运用二十四色颜色，而色彩感知来源于生活或者绘本、范画。由于自身发育限制及正确引导的缺乏，他们本身的观察能力并不深入，对色彩的运用大部分停留在复制、重现范图或者绘本里的色彩。所以，我们能经常看到低段学生对色彩的运用比较单一和呆板：绿色的草地，金黄的太阳等。儿童缺乏对色彩的细腻观察和生动创现，仿佛创作中的色彩来源于水彩笔。

3.低段学生色彩学习手段分析

经分析调查，从幼儿园到小学一二年级学生学习色彩的主要工具是：水彩笔、油画棒、少部分少频率接触水粉颜料。学习手段上主要为涂抹、着色等基础的色彩运用方法。纵观下来，此阶段的学龄儿童接触的色彩学习工具较为单一，学习手段也比较片面，丰富多样的色彩却局限于单一片面的教学与认知。美术新课标在评价建议选段中提到：鼓励教师运用多样的教学手段促进学生的发展。显然，色彩教学涵教师需进一步智慧的设计。

基于以上的分析，结合低段儿童的学龄特征，笔者将“游戏式”作为色彩教学的主旋律，尝试以探索更生动，更科学的教育手段去弥补、解决低段学生色彩认知的单一、无向的现况，将美育里的色彩教学更大面积的铺设到低段，为接下来的色彩学习定好底基，为个人色彩审美拟定基础。

二、“游戏式”色彩教学的应然策略

1.溶“趣”，预热色彩学习起始动力

学生的学习动机越纯粹，学习的效能就越强大。兴趣与趣味索引下的学习过程，一定是学生最喜闻乐见且乐在其中的学习。创建游戏，实施教学，就是一种非常契合学生身心发展的施教方式。福禄贝尔曾动情说到：游戏是儿童期最纯净也最具心灵性的活動，同时更是人类整体向外的表达方式。游戏，具备好奇、互动、交流、合作、实践等多种综合因素，这些因素如同促动儿童兴奋、愉悦、收获的荷尔蒙，让色彩学习的动机充满趣味性，引人遐迩，不胜美妙。人教版小学美术二年级上册中的《染色游戏》，就不乏为一节好的色彩游戏课。课程的题目就引人入胜，如何开展“染色游戏”呢？课程以日常生活中常见的纸巾为创作载体，调制颜色丰富的染料，利用纸巾折叠的折痕纹理与水色相融产生的染色效果，惊艳孩子与课堂。在这样的游戏式课堂中，学生不仅体验了游戏带来的乐趣，也生动的见识了色彩流动、交融、变化的过程，甚至有的学生能开创不同的折法，不同的颜色搭配，举一反三，感性的完成了本课的学习目标。游戏式的课堂，趣味性的课堂，让人感受到的是学生自主学习的热情，是美术学科特征的魅力！

2.寻迹，定格色彩学习过程规律

游戏是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式。当游戏式教学成为一张探索手段后，就必须遵循一定的规则意识，对色彩的认知、探索、总结等。从而，色彩的学习过程、学习效果的效能仅能在短时间内呈现。将色彩教学进行游戏式的收集，资料进行整理，从教到做，探索、实践、互动、交流，形成系列的色彩游戏集，能有效将偶然的学习成果定格成为学习经验，反复的进行操作及运行，将动态换为静态，将短暂进化为弥久，为教师的色彩教学提供工具。例如，在《色块碰碰车》课程学习中，本课的教学目标是学生能进行色彩色块的碰撞、重叠、疏密、造型排列，从而理解抽象画中对于色形的联想感知。教师设定了这一课程的游戏规则。以四人小组为一个单位，每个同学可选择一到种颜色色块，在音乐的配合中进行色彩的碰撞、重叠游戏。最后由四人小组选择最满意的一种色彩排列，继而进行联想想象。色块的碰撞和形的联想让画面既有抽象画的节奏感，又有儿童丰富想象力的创造性。

3.拓张，弥造色彩学习结果广义

如以上分析所说，低段学生在色彩学习中所接触的色彩表现材料比较有限及普通，通常是水彩笔水粉颜料等等，这非常不利于低年级学生的认知領域及感知领域的进一步开拓。在常规的工具使用下，我们只能看到常规的色彩作品，即绘画涂色作品，这样的色彩学习结果是比较单薄和单一的。教师要将色彩学习的广域打开，从自然中，从优秀艺术作品中去开拓更丰富的色彩学习的结果支撑，丰富学生对色彩学习的认知性。例如，在课程中《向自然要点色》一节课中，教师引导学生去感受、观察大自然的带有色彩的物品及东西。学生自己向带自然要颜料，自己造色！树叶、果子、岩石都是他们实践的目标。将树叶、花朵的汁水揉搓，搓出绿色、红色、紫色等，再用照相机进行记录。将岩石在纸张上磨搓，划出灰色、黄色、蓝色等。虽然只是简单的利用活动进行造色，学生的认知是发生较大改变的。当学生继续画画的时候，认知会进行联想，花朵的红是如此多变而富生命力，而不单单只是水彩笔的红，当对色彩运用认知丰富后，学生的色彩审美、色彩表现也会变得丰富起来。

4.创艺，深化色彩学习思维综观

低段学生在绘画色彩操作中总是比较注意颜色的搭配，然而在立体构成的手工课中却经常注意手工技能及造型表现而忽视颜色的设计和搭配。其实，这是长期的惯性的绘画思维造成的。艺术的基本语言里就包含着很重要的色彩。都说，建筑是凝固的音乐，倘若建筑失去了色彩的搭配一定会黯然失色。打破惯性的绘画色彩思维，利用游戏式的规则和方法，帮助学生建立对立体配色的质感体验，从而发散思维，树立色彩观。例如，人教版二年级下册中《纸片插接》一课中，引导学生能利用邻近的颜色去插接物体。当造型和色彩共同完成后，形与色的配合带来视觉较强的冲击，这样的色彩搭配和谐又有力量。立体的配色与平面色彩带给学生不一样的感受。注重物与色的结合，空间与平面的实践，学生对色彩学习的认知空间性将更加立体和宽广。

3 “游戏式”色彩教学的教学建议实施

1.建章规制，降低游戏式色彩教学的常规噪点

良好的课堂常规是维持教学继续的必要条件。低段学生与游戏式的教学结合，就美术的课堂常规要求尤其严格。所以，关于游戏规则的明确制定，小组分工的合理性，以及班级常规制度的建立都应该进行科学配置。“没有规矩，不成方圆”，在规章制度的严格执行下，关于游戏式的色彩教学才能顺利的，高质量的完成。

2.长程思考，延续游戏式色彩教学的深层支链

色彩作为美术的基础语言之一，它并不是一个单独的元素存在。它与形状、肌理、空间等等都有密切的关联，互相影响，生成发展。在游戏式色彩教学的课程设计与学生学习中，应遵循新基础教育理念中所提出的“螺旋上升”的课程规划设计，遵循教育发展的规律，遵循学科发展的规律，遵循学生发展的规律。有效的长程思考，是色彩教学延续的生命力支撑，是连接学生教育成长的关键。

3.融通资源，深化游戏式色彩教学的广域作用

在“大教育”的生态系统中，所有的信息、资源、条件都是一个融通的状态。更综合的教育环境培养综合素质更高的人，达到对素质教育的诉求点。色彩教学的游戏式设计也应秉持这样的教育观念去发展学科素养，发展人。如色彩教学与科学实验的未知趣味的教学方式的探索，色彩教学与心理学教育的融通发展，色彩教学与音乐韵律间的美的联系……多元素的教育因子带来更强烈的教育效能。

总之，对小学低段的游戏式色彩教学的方式的探索一定是一个长期而又艰难的过程。在建立科学、长程、有效的教学模式需要教师在实践中不断的进行探索。游戏的规则及趣味也是不断调整的重点内容。有向开放，深化实践，以更严谨的态度，更热忱的投入，更科学的导向，在低段学生弥足可贵的感知力、创造力迸发期中，去填补生活中、教材中、教育中色彩教学带来的不足之处，童年的色彩本就应该趣味而丰富！

参考文献

[1]《色彩动力学》  安吉拉.洛德 四川美术出版社

[2]《色彩的秘密语言》乔安.艾克斯塔特  人民邮电出版社

[3]《新基础教育 论——关于当代中国学校变革的探究与认识》叶澜： 北京：教育科学出版

本文为思明区教育科学“十三五”规划2020立项课题“小学低段色彩游戏教学开发与实践研究”（Z2020X0252）的研究成果.