问题导学法在高中数学教学中的应用

周永闯

摘 要：高中数学理论性较强，枯燥性、抽象性、逻辑性等是高中数学的主要特点，高中生普遍认为数学是一项难以学习并掌握的学科，从而在心里对高中数学产生抵触情绪，进而没有掌握合适的学习方法进行高中数学学习。为有效解决这一学习问题，高中数学教师可以将问题导学教学法运用到课堂教学中，以明确的问题作为教学切入点，提高课程教育趣味性，并明确问题设置的作用，以此提升问题探究的实用性，配合有效的问题情境，良好的探究氛围，引导学生对数学学科有更深层次的认知，转变数学难学、难懂的观念，从而积极投入课堂学习中，实现学习成绩稳步提升的学习目标，如此高中数学课堂教学质量和效率也将得到积极保障。

关键词：问题导学法;高中数学;应用策略

引言

在高中数学课堂中采用问题导学教学策略可以有效地引导学生进行自主学习。但在传统的数学课堂中，教师对问题导学这一概念的理解略有偏差，大多数教师将重点放在解决问题之上，而忽略了以问题为引导，引出相应的学习内容，取得的教学效果也不尽如人意。问题导学即在保证学生主体地位不动摇的同时，以教师为主导进行问题导学，以问题为脉络，在教师的引导之下一步步地带领学生挖掘题目背后的共同点以及考查的知识。

一、以问题破难点，强化数学知识认知

中学数学的课堂教学实践是一个动态化的教学过程，对问题的设计应该有针对性，能有效的去帮助学生解决高中数学中的重难点问题，更好地去强化学生的数学知识的认知，才能够让学生对于数学知识的学习和掌握更加的深入。当学生在数学学习的过程中出现了“盲区”，教师就要能够有效的借助问题的引导，来对学生的思考起到启发的作用，引导学生在对数学问题、数学知识的思考过程中巧妙地运用问题来进行引导，使得学生不仅能够在知识的学习中获得提升，更能够在解题中对于突破数学难题的能力进行提升。

例如高中数学“柱、锥、台与球体的结构特征”的教学过程中，知识的重难点就是对于这些结构特征的认知，为了能够让学生更加深入的掌握柱、锥、台与球体的结构特征知识，能够突破这一难点，教师要能够从生活中提取一些素材内容引入到课堂中，借助学生生活中的一些特色建筑结合问题的引导让学生来进行思考“在我们生活中有着非常丰富多样、形状不一的建筑物，那么这些建筑物中有哪些结构特征呢？不同的建筑形狀是否存在哪些相同点或者是不同点呢？”以学生生活中所见的建筑物作为问题设计与提问的切入点，来激发学生问题思考的兴趣，更好的调动学生的学习积极性，同时也能够借助学生的生活经验去对知识进行思考和想象，突破对柱、锥、台与球体的结构特征知识学习中空间想象的难点问题，让学生不仅能够对于这些更加复杂的立体图形有一个更加全面、熟悉的认知，更能够逐渐的培养学生良好的空间想象能力，接着再利用问题来引导学生对于这一认知进行深层次的探究和思考，既能够抓住学生思维的特征，又能够有效的利用问题的层次性促进学生数学知识的学习和探究。

二、培养高中生提问能力

在高中阶段的问题处理过程中，学生可以通过良好的解题技巧来完成数学问题求解，但是对于新问题的提出，大多数学生都欠缺这一能力。为此，高中数学教师还要鼓励学生主动思考，培养高中生思维意识，从而养成良好的提问习惯，不断提高学生的提问能力。现阶段，为了全面提升高中数学课堂教学质量，提高学生的数学综合运用能力，还要做好高中生提问能力的培养，必须要求高中生在提出问题过程中，满足逆向思维的基本原则，掌握问题的知识点，从而才能够提出更加合理的数学问题，满足高中生数学全面发展的需求。

例如，在高中数学中学习“函数奇偶性”的知识时，教师还要引导学生自主提出问题，比如一些学生提问：“如果函数既为奇函数又为偶函数，那么这个函数的定义域要满足什么条件才行？”这时便会随着自己提出的问题方向进行探索，通过对学过的知识点进行一一列举，如果函数为奇函数，那么其变量为0时，函数值是否一定为0呢？通过学生不断提出疑问，进一步引导高中生能不断解决，从而更好地解决最初的问题，使高中生能够精准地把握函数奇偶性的知识点，也充分展现出问题导学教学模式的教学作用，提高学生良好的数学问题意识，通过问题启发学习动力，从而达到良好的学习效果，对高中生的未来学习和发展起到关键性作用，也满足高中生数学核心素养教学的需求。

三、创设生活化问题情境

与生活有关的问题能够引起人们的关注和思考，也能够激发学生学习的兴趣，并间接告诉学生学习的用处，同时，与生活有关的情境问题也可以帮助学生进行理解。通过通俗易懂的实际问题，将深奥抽象的数学问题呈现出来，改变学生的思考方式，根据简单易懂的实际问题理解数学内容，加深学生对数学问题的理解。所以，教师也应该尝试在问题的设计中融入生活化情境，以用来开拓学生的思维，提高学生的学习积极性。

以高中数学中“概率”相关知识的教学为例，为了能够使学生对概率知识有着更充分的理解，教师可以创设相关情境，比如像书中的例题一样，模拟现场的抽奖。假设班级中有六十名学生，在盒子中放入60个白球让学生抽取，询问学生抽到黑球的概率是多少，这是什么事件;再询问学生抽到白球的概率会是多少，这是一个什么事件;再改变盒子中黑球与白球的比例，再让学生多次摸取。这样通过一次次地实验，将教材中的“必然事件”“不可能事件”“随机事件”，逐个展示给学生，让学生通过自己的亲身体验深入理解书中的概念，从而更牢固地掌握所要学习的知识。学生还可以通过生活中的具体实例，感受数学知识与实际生活的关联性、实用性和解决生活问题的有效性。

结束语

综上所述，问题导学教学是使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满生机与活力的高效课堂教学模式.在高中数学课堂中有效的应用问题导学教学模式，可以增加学生的学习体验，在活跃的课堂氛围中，学生的学习效率将大幅提升.同时，采用问题导学也使得课程内容更加有侧重点，学生对于重难点问题的把控也将更加准确，因此教师在教学过程中，应当不断的进行探索，使问题导学教学模式发挥其最大效用，从而使学生获得知识和能力上的提升

参考文献

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