浅谈高中生物教学中的合作学习

李新玲

合作学习一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。在高中生物教学过程中，教师要根据学生的特点，教材的特点，实施小组合作教学，教师要精选适合合作小组学习的教学内容进行教学，同时还要进行小组合作学习的指导，确保高效运用合作学习进行中职生物教学，让学生能够以最快的速度掌握所学知识，提升高中生物学习能力。

一、实行科学分组，实现合作学习

在一个班级中，每个学生对于生物学习的兴趣不同，能力也不同。首先教师要熟悉每个学生的情况。了解学生的合作学习能力以及自主学习能力。在这个基础上，教师根据同组异质的原则按照每组四到六人组建合作小组，同时教师选择小组中有威望，学习能力强、组织能力强的学生担任小组长，负责本小组内的合作学习。组内成员须有明确的分工，他们相互配合支持，承担个人的分工责任。

目前的生物课堂中，尽管有些教师在课堂中也运用合作小组方式教学，但是收效甚微，甚至有些合作小组成了学生的“自由市场”，甚至说一些与课堂无关的话。因此，需要教师注意的是，在小组合作学习的时候，教师要强化指导，不能让小组合作学习成为一盘散沙，而是要让学生真正参与到合作交流中来，能够在组内进行探究，在合作中真正提高自己。因为小组内讨论人数少，这就使每一个学生都能够在小组中发言，都能够积极表达自己的看法，因此，会让每一个学生都能以最快的速度发现自己的问题。小组合作学习使竞争环境转化成合作环境，组内的每个同学都有表现自己的机会。使参与学习的小组人员体验到成功的快乐，使某些同学重新拥有自信。

二、选择合适内容，实现合作学习

合作学习是学生就一个学习任务进行共同探讨的过程，学生在这一过程中，能够充分发挥自己的学习思维能力和问题解决能力，并调动以前的知识点进行相互联系，共同解决问题。所以教师在制定学习任务的时候，要充分结合课本知识，找出适合学生进行合作学习的内容，内容既有可讨论性，又有前后联系性;既能调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣，又必须是课堂内容，与课本知识向联系。教师在设置合作学习的学习任务时，要深入了解学生的学习兴趣，活动的设置要能够调动学生的学习积极性。教师还可以充分利用多媒体技术，从网上搜集相关知识点，为学生展示一些图片、视频，并结合各种课外资料，精选课堂知识点，使合作学习的知识点有吸引力。只有选择适合学生进行合作的课堂知识，才能充分发挥合作学习的效果，如果合作学习的内容没有深度，学生的讨论活动也就没有了意义，如果内容过于深奥，学生无法理解，那也实现不了合作学习的预期效果。因此，教师要认真选取合作学习的内容，使讨论既能满足课堂学习任务，也能够使学生在讨论过程中得到全面发展，开拓生物学习思维，养成良好的学习习惯。

三、在合作中创新，在创新中发展

教师要引导学生在合作中创新。高中生物教学的过程中，教师要让学生通过对高中生物的学习，提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。因此，在高中生物教学过程中，教师要讓学生通过小组合作学习不断强化自己的创新能力，让学生在创新中发展，在合作中创新。如在教学过程中，涉及一些要求学生具有较强生物学实验操作技能的生物实验，教师在学生进行小组合作学习之前，就要告诉学生合作探究的目标。教师不但要指导学生熟记本组内的合作学习目标，还要让学生了解每一个层次的学生不同的探究目标。在这个基础上，教师要敢于放手，让学生在探究中创新思维，乐于在生物实验的过程中，养成质疑、求实、创新以及用于实践的科学精神和科学态度。

四、掌握教学重点，突破教学难点

高中生物教师要把握教材重点难点。教师在教学之前，要了解并掌握每一个教学单元以及每一堂生物课的教学重点以及教学难点。在这个基础上，教师要结合本班学生的实际情况制订适合本班的导学案。在导学案上，教师要明确哪一部分的教学内容以及运用小组合作学习完成，哪一部分的教学内容需要学生独立思考就可以完成。教师要精选适合学生小组合作学习的教学内容组织学生进行合作学习，而不是动辄就合作，徒然浪费了课堂的时间，却不能确保高效课堂的实现。

课上教师要组织学生恰当运用小组合作学习。在课堂上，教师精选适合学生进行小组合作的教学内容进行合作学习，要让学生在这个过程中能够准确掌握教学重点，突破教学难点。在教学过程中，教师就要精选适合合作学习的内容组织学生相互交流、辩论，在这个过程中澄清概念不清的地方，加强学生对概念的理解。教师在学生进行合作的时候，要运用平等的状态加入到学生的讨论之中，对学生的合作学习进行恰当地调控。

五、形成客观评价，实现合作学习

合作学习结束后，教师要及时地给予总结。鼓励学生对问题提出的不同的看法及相互的争论，以激发学生深入地思考问题;教师要对合作学习有一个客观、正确的评价，由此来增加学生的集体荣誉感和成就感。首先对于各小组的合作成果要尽量多一些肯定，少一些否定。教师不应该用标准答案来衡量小组的研究成果，教师可以让小组成员介绍自己的讨论结果，了解学生的学习思维，对于一些创新想法要积极鼓励，对于一些错误思维也要及时纠正，给予学生及时的信息反馈。其次，教师可以将各小组的讨论结果陈列在黑板上，让学生进行评价，选出最优秀的小组，实现学生的自我评价，来增强学生的成就感，一些基础差的学生也可以在集体的帮助下，获得学习的成就感，发现自身学习的闪光点，引发生物学习积极性，从而提高学习兴趣。再次，还可以鼓励学生进行组内评价，尽量找出自己小组成员至少5个优点，成员间相互鼓励，通过这样的方式，使自卑、没有信心的学生能够重新找到自信，大家互相学习，共同实现发展。

总而言之，小组合作学习是为了帮助高中生更好的掌握生物知识，并运用到实践中去，老师需要大胆探索，勇于创新，优化小组合作学习，使之成为提高中生物教学效率的重要推手。