“双减”背景下小学英语作业设计与实施探究

陈惠玲

摘 要：“双减”政策推出以后，越来越多的一线学科教师意识到，如果要给学生布置作业，必须转变传统的作业设计策略。小学阶段，学生出于学科兴趣培养和发展的关键时期，英语又是一门比较重要的学科，培养学生的英语学习兴趣非常重要。为了更好地培育学生的英语学科核心素养，减轻学生的作业压力，教师应该考虑用更加有效的教学方式帮助学生取得英语学习方面的新进步，希望本文的论述可以给英语教师们提供帮助。

关键词：“双减”背景;小学英语作业;设计;实施

前言

给小学阶段的学生布置英语作业，教师应该把握住几个关键的原则，比如适量原则，学生能够处理的英语任务有限，学生的英语基础院校薄弱，只有适量布置作业才能够取得良好的教学效果，过多或过少的作业只会給学生带来压力或影响，教学的质量。再比如，教师应该拿捏好趣味性原则，给学生布置更有趣的英语作业，提升学生的作业学习兴趣。

一、把握适量原则，确保学生完成

长期的英语教学工作开展过程中，给学生布置一些英语作业，可以让学生利用好课余时间自主学习英语知识，巩固课堂上教师讲解过的很多内容，然而，如果给学生布置大量的作业，就会让学生面临巨大的英语学习压力。比如，在传统教学背景下，英语教师每逢周末都会给学生布置大量的作业，不仅给学生造成学习压力，还让学生对英语学科产生了抵触学习的情绪，这并不符合新课改的精神。所以应该针对这种情况做出转变适量原则，就是给学生布置定时定量的作业，让学生能够在规定的时间内完成，保证学生的课后学习质量。

例如：教学《Are you feeling bored？》这一单元知识的时候，教师在课堂上带领学生学习本单元的主要对话内容，经过教学探索发现，这些对话对于小学生来说还是存在比较高的难度的。学生学习起来如今因为陌生单词而无法流利地朗读或背诵。在这种背景下，教师就给学生布置适量的英语作业，鼓励学生回家以后将教材上的对话默写一遍，如果学生认为自己已经可以流利背诵，也可以直接选择将自己背诵的视频录制下来发送到班级群里。信息时代，布置这种媒体性质的作业也成为了新常态，所以，教师可以利用好这种形式适当减少作业任务量的同时，让学生感受到作业的多样变化，确保每一位学生都可以根据自己的学习状况认真完成作业。

二、把握趣味原则，激发学习兴趣

小学阶段学生的学习兴趣属于不稳定发展的状态之中，如果想让学生按时完成每天的作业，教师应该注意在不给学生造成压力的前提下，尽量的把我们的日常作业变得更加有趣。当作业能够勾起学生的学习兴趣，甚至让学生向玩游戏一样甘之如饴的时候，整体的教学质量就会有所提升。今天的教学背景下，也有很多带有创新色彩的教学游戏值得开展，教师可以把它们融合到课后作业环节里面。

例如：教师要培养学生的单词学习能力加强单词背诵，教师可以利用一些作业设计小程序，直接将英语单词和相应的图片联系起来。学生需要通过闯关完成这种线上作业，如果学生选择了正确的答案，就可以给自己加十分;如果选择了错误的答案，就会相应的扣除十分。最后，学生的得分会形成班级排名，每一位小学生都不愿意在这种竞争式的小游戏里落败，所以他们一定会拿出最认真的态度完成这种趣味性的作业。有利于满足学生多元化的学习需要，还能够真正凸显学生的学习品质，帮助学生形成认真完成作业的好习惯。同样的，如果有学生在此类游戏作业中没有获得优异成绩，教师会提醒大家，将这种小游戏多玩几次，达到熟能生巧的游戏成就之后，就可以取得更高的分数，赢得竞争。看似是让学生玩游戏，其实是让学生复习课堂上的英语单词有利于满足学生的学习需求提升学生的英语基础，培育核心素养。

三、把握教学原则，保证作业效果

无论是减少作业的任务量，还是用游戏化的方式布置趣味英语作业，最终的目的都是提升学生的英语成绩，实现教学目标，所以，在总是英语教学工作的过程中，教师要注设计英语作业，最终都要学提升学生的英语学科核心素养为基本准则，不能过分追求某一种作业效果而刻意设计作业。在这样的认知下，教师可以关注每一次作业的实施和完成效果。

例如：某一次布置英语作业的时候，教师给学生布置了小组合作作业，但是学生在实施的过程中出现了相互推卸责任的情况，同样的一份作业，有些难度较大的任务全部落在了小组长的头上，虽然大大减轻了其他学生的学习压力，却无形之中增加了小组长的作业压力。对于这种情况，教师应该积极反思个人的教学行为，给学生设计作业的时候做好合理的分工，引导后续设计和做作业，就可以有效规避此类问题。教师在给学生设计趣味性作业的时候，也应该注意避免因为过分追求趣味性而忽略了教学目的，比如引导学生学习“What time does your school start？”这种英语句型的时候，教师可以将英语句型插入到对话之中，让学生和同桌互为搭档，大家一起钻研英语句型在日常生活中的使用场景。有利于培养学生的英语语言思维，还能够实现情境化的英语教学。

总结

双减背景下，小学英语作业的设计需要与学生的实际英语基础、教师的授课节奏以及师生之间关系相结合，作业的内容、形式与质量的保障都应当是灵活合理、科学可行的。因而小学英语教师应及时转变思路，把双减落到实处，让学生真正从优质的英语作业中享受到双减带来的学习效率提升。

参考文献

[1]陈秀婷.“双减”背景下小学英语作业设计思考[J].校园英语，2022（16）：154-156.

[2]刘丽.“双减”背景下的小学英语作业设计措施分析[J].考试周刊，2022（10）：94-97.