初中地理教学中如何让学生更好的合作学习

王明贵

摘 要：随着教育体制改革的推进与落实，各学科的教学手段也在不断发生变化。在教学中出现以自主、合作、探究模式为主导的方法，能充分发挥学生的主体作用。小组合作学习是初中地理教学中最为常见的学习方法，其借助教学中学生之间的交往互动，从而让个人学习转变为集体智慧的展现，在相互探讨中加深对知识点的印象，激发学习兴趣，真正达到教育为促进全体学生共同发展的目标，使合作学习展现其独特的优势，提高地理教学水平与质量。

关键字：初中地理;合作學习;教学实践

前言

合作学习是高效的教学手段，同时也是让学生学会自主学习的最佳方法。在教学中教师让学生采用合作的方法，对教学中存在的问题深入探究，以增强学生自主探究意识与能力，让学生具有独立思维的好习惯，引导学生更有学习动力，提升教学效率。对此，初中地理教师应对合作学习作用有正确认识，结合教学内容和学生学情，适时引入合作学习，革新和完善初中地理结构和模式，有效达成既定教学目标。

一、课前自学探索，激发学生自主学习热情

初中生已经具备相应的自主学习意识，但他们的自我约束能力通常不强，如果缺乏有效引导，便不会发挥自觉学习的精神。因此，教师应在课前针对课堂上可能出现的一些问题，让学生进行预习活动，为了提高预习效果，需要带领学生进行带有合作性质的预习。可以针对课堂其中某部分组织学生小组合作，根据要学习的内容搜集资料，然后派代表当“小老师”在课堂上进行讲解。这样便会发挥学生的主人翁意识，将以往教师讲解为主的课堂，转变为人人课前自学探索，进而更有出色表现的课堂。

例如，在《世界的主要气候类型》这节课学习中，教师可以依照教材中的各个板块，将全班学生分为五组，分别针对世界气候类型的分布、热带气候类型、亚热带气候类型、影响气候的主要因素以及气候对人类活动的影响这五大方面进行课前预习，让每个小组分别负责一部分，并针对这几部分提出一些与教材有关的问题，让学生能带问题去进行有效的课前探究。如此学生开始忙碌起来，为在课堂上有更好的表现，纷纷再将自己负责部分内容进行细化，在小组合作中提前搜集相关材料，充实课堂内容。在课堂上学生表现也相当出彩，有学生甚至讲解的比教师还要精彩，如此便激发学生自主学习热情，让合作学习的现实意义更强。

二、课上引导讨论，提升学生知识构架能力

在学习初中地理时，教师需要提出让学生经过思索才能得出答案的问题，让教学内容贴切学生的实际学习需求，并要由浅入深的选择学习内容，从而调动学生对地理知识学习的兴趣和热情，增强学习地理知识的动力，在课堂教学的发现、探究、分析中获取认知和体验，提高初中地理教学效果。在此过程中，教师应多留给学生合作讨论的时间，给他们更多表达自我的机会和平台，提升学生的知识构架能力，充分发挥出地理学科合作学习的价值。

例如，在《自然环境》这节内容中，在讨论认识亚洲的河流特征时，教师可以在大屏幕上出示亚洲的河流和大洋，然后让学生仔细观察和对照地图，找找看汇入北冰洋、印度洋和太平洋的有哪些河流？然后让学生合作探讨学习任务：图中主要的河流终将汇入到哪里？观察它们的流向有何不同之处？亚洲河流分布有着怎样的特点？如此分布跟地形有关系吗？还有哪些亚洲河流的特点？随着这些问题的提出，学生在课堂上进入合作深度探究状态，这既考验学生的读图能力，又对培养学生思维能力有重要价值，对发展其地理素养有重要影响。教师善于组织学生合作探讨，对学生学习方式是一种极大改变，同时也减轻教师给学生费力讲解知识点的压力，让每个学生在地理学习方面都能有大幅提高。

三、课后有效延伸，培养学生探索发现精神

课前预习是学生学习良好的开端，课堂学习是汲取新知的源泉，那么课后作业则是巩固所学的最佳途径。在初中地理学习中，知识点较难也较庞杂，如果单靠教师灌输式的讲授知识，学生将会在被动情况下学习，其知识的接收量和利用率十分有限。如何引导学生愉快的合作学习便成为提高教学质量的创新策略。其实不止在课前和课中可以引导学生合作，课后的延伸工作中也同样可以采用合作学习形式，这样能让学生探索发现精神得到极大培养，对其日后发展大有裨益。

例如，在学习过《世界语言和宗教》之后，由于在有限课堂时间内，教师不可能面面具到的顾及到每个知识点，可以在课后进行有效延伸。在联合国六种工作语言分布地区方面，教师就可以为学布置课后作业，学生能以合作形式分别探讨俄语、英语、汉语、法语、阿拉伯语、西班牙语具体分布在哪些地区，并通过对前几节课地图的学习，能运用对地图的认知与分析共同完成任务。在这种课后延伸作业形式下，可以在地理教学中运用合作学习时更为娴熟，通过学生们的个人努力和合作探究最终完成学习目标。在培养学生个性化思维和学习热情的同时，也能让学生懂得学习地理知识的重要作用。

结论

总之，合作学习对于提升学生探究精神、合作能力和创新意识的非常重要，需要教师在长期摸索中达到优化效果。在地理教学时，为让合作学习的关键作用得到彻底发挥，教师应依据教学内容和学生认知特点，在恰当的时机融入合作学习，使学生对学习过程中遇到的问题深化探讨交流，在突显学生主体地位前提下，以共同学习方式让学生学习热情更高，在合作学习中汲取经验、知识及情感，进而提高初中生综合素养。

参考文献

[1]赵玉然.开展合作学习提升初中地理教学效果[J].新课程，2021（11）：207.

[2]李敏.浅析在初中地理教学中进行合作学习的策略[J].文理导航（上旬），2021（03）：2.