基于核心素养的遗传知识教学研究

符辉

摘 要：本文主要目的是探讨基于核心素养的遗传知识教学。为了确保高中生物课堂教学效果更为良好，文章通过从培养学生科学的研究态度、培养学生创新精神、基于扎实的基础知识提升学生核心素养等不同角度入手，旨在號召更多高中生主动参与生物实验中，提升高中生们自身的核心素养。基于此，通过对上述内容进行简单的分析，希望能给其他教育工作者提供一定的理论参考和借鉴。

关键词：核心素养;遗传知识教学;高中生物;生物教师

前言

核心素养这一概念指的是高中生的知识水平、学习能力、创新能力、学习态度等，它涉及很多方面的内容，在一定程度上能够增强高中生们的学习能力。现阶段，我们国家对于高中生物学科核心素养的研究还处于一种“路漫漫其修远兮”的状态。对此，在高中遗传知识教学过程中，生物教师要以课本教材知识为前提，引导高中生深度思考、不断探索，不要盲目地相信权威知识，必须要客观、冷静地分析，才能提升自身逻辑思维能力。

一、 培养学生科学的研究态度

高中生物学科是一门偏理性的自然学科，在具体学习过程中，要求学生们要养成科学的研究态度，这主要是因为高中生物实验是很严谨的，不允许有一丝一毫的错误。所以，教师要加大高中生科学研究态度的培养力度，促使学生们秉持一种严谨、认真的态度来学习遗传知识[1]。目前，已知的生物知识都是经过生物学家不断探讨、深度研究所得的，对此，在高中生物课堂上，生物教师让高中生们感受到科学研究态度的重要性，并让学生们在学习和生活过程中建立认真、一丝不苟的科学态度，改掉“马马虎虎”、“粗心大意”的坏习惯，提高学生们的学习质量。

例如：在学习《基因的自由组合》这一节知识时，首先生物教师设置问题：“同学们，一对相对性状在遗传过程中要遵循什么定律？如果双亲之间具备两对相对性状，他们在遗传期间，每一对是否还能谨遵基因的分离定律？”从而引出本节课要研究的主题，同时也为后续实验做好铺垫。通过问题的设置，让更多学生积极探索，深度研究，提高自身思考能力。

二、 培养学生创新精神

为了提升高中生的核心素养，生物教师还应该培养高中生的创新精神。在遗传知识教学过程中，生物教师在对学生们传授理论知识的同时，还需要教给学生们正确的学习方法，正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”，号召学生们积极创新，不要一味的墨守成规，便于增强学生们的学习效率[2]。创新的重点是培养学生们具备创新意识和创新精神，对此，生物教师要让学生们学会创新，结合具体的教学情况开展相对应的教学活动，促使更多的学生们积极、主动的参与其中，激发其自身的创新精神。

例如：以《基因在染色体上》来举例，在具体教学“摩尔根的果蝇眼色遗传实验”过程中，通过观察具体的遗传实验，由教师设置疑问：“果蝇的颜色遗传是否遵循基因分离规律？”“同学们，你们觉得红眼、白眼基因应该位于什么样的染色体上？”等等，诸如类似问题，让学生们进行思考，在一边思考的同时，一边找到问题的关键，通过解释已有的现象，准确预测未知实验结果。

三、 基于扎实的基础知识提升学生们核心素养

在开展遗传知识教学时，高中生们要扎实自身基础知识，这是因为学生们的核心素养是以学生的基础生物知识为前提的。但是通过目前的教学情况来看，生物教师比较关注学生们的核心素养，反而忽视学生们的基础知识教学，部分生物教师认为学生们在初中阶段就已经学习一些基础遗传知识，所以为了追赶教学进度，在讲述该部分内容时，就一笔带过，不会重点讲解，导致班级内部两极分化现象十分严重[3]。对此，为了培养学生们的核心素养，生物教师要多给学生们讲解基础理论知识，在此基础上，适当延伸，才能不断激发学生们的学习热情。

例如：在《伴性遗传》教学过程中，生物教师要让学生们主动发现、探索和总结“伴性遗传”的规律，同时思考“人类关于红绿色盲有多少种可能的交配组合？”学生带着问题翻阅教材，确保基础知识记忆的更精准。

结束语

总而言之，为了提升高中生们的核心素养，生物教师要及时更新自身教学理念，不断创新高中生物中遗传知识教学方式，并结合学生们的实际学习情况，因材施教，有助于调动高中生们的学习积极性，提升高中生们的核心素养，进而增强高中生的逻辑思维能力、创造能力，推动学生们实现自身全面发展。此外，教师结合新课程教学改革的具体要求，突出学生们的课堂主体地位，促使学生们积极探索更多的生物知识，提高高中生物课堂教学效率和质量。

参考文献

[1] 温润辉. 基于学科核心素养的遗传专题复习教学构想——以单一性状遗传题解法为例[J]. 中学生物教学， 2021，000（17）：212-213.

[2] 姜松祥. 基于学科核心素养之高中生物学教学实践探析——以”DNA是主要的遗传物质”为例[J]. 课程教育研究， 2021，000（23）：145-146.

[3] 刘静. 基于核心素养的高中生物课堂教学应用研究——以人教版教材《遗传与进化》为例[J]. 科普童话：新课堂， 2020，000（15）：300-301.