浅论课堂教学对创新能力的培养

郭振

摘 要 新时代背景之下，培养学生的创新意识和实践能力十分重要。这就需要我们教师在进行教育教学时要做到“教师思想观念的创新”“创设有利于创新的学习环境”“教学方法要不断创新”“培养学生良好的个性心理品质”，从而为国家培养更多的创新型人才。只有这样，教育的根本性和实用性才能真正凸显出来。

关键词 课堂 创新能力 培养

由于创新关系到教育事业的发展，关系到民族的前途和命运，笔者认为在教学中要真正实现学生创新能力的培养，对于教育工作者来说，要做到以下几点，才能更好地培养学生的创新能力。

为迎接知识经济的挑战，要把对创新的重视程度，由自由阶段提高到自觉阶段，这就要强化教师的创新意识。强化创新意识，说到底，就要坚持解放思想，实事求是的思想路线，搞创新性教学，只有思想解放，实事求是，才能提出新观念，创新新方法，解决新问题，总结新经验，找出新路子，获得新成功。解放思想，实事求是是邓小平思想的精髓，也是教育工作者培养学生创新意识的真谛。在课堂教学上，一套老的教学方法是不能适应新时代学生的发展要求的。这就要求教师要适时更新思想观念，寻找新的教育教学的科学的方法。这种新的方法，就是要求教师要学会创新。新的观念，新的思想，新的教学方法应该顺应新时代教学发展的要求。让学生在新的思想观念和新的教学方法的指引下，更好的学习，以获得更大的提高。

在具体的教学行为中，教师应该有意识的设置各类具有新意的学习环境，能够较好的启发、诱导学生的积极思维，激励他们有兴趣的探索创造性的学习，有利于对学生进行创新意识的培养，在教学中，根据不同教材结构特点和每个人的智力发展水平，采用怀疑的方法来激发创新意识，同时还可以采取不同措施，以便提供一个创新的学习环境：

1.允许学生对教师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励学生提出自己不同的见解

过去参考书上只有一个答案，统得过死，束缚了学生，束缚了学生的思维。特别是对文学作品的理解，根据美学观点“一千个读者有一千个哈姆雷特”“一千个读者有一千个林黛玉”，允许学生提出自己有独特的“哈姆雷特”和“林黛玉”，只要言之有理，就要给予充分的鼓励和肯定。如初一语文教材中的《羚羊木雕》这篇文章，究竟是怎样把羚羊木雕赠送给了好朋友？学生可以各抒己见，根据自己对课文的理解给出自己不同的答案。

2.允许独立钻研问题，进行探究式学习

探究式学习是培养人的创造力创新意识的方法之一，是信息时代学校教育的核心，而创新能力的关键，是对信息的处理能力。这就要求在教学过程中创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过探索、发现和体验学生对信息的搜索，分析与判断，从而增进思考力和创新能力。在学习方式上，要突出学生的主体性、时空开放性和参与的过程性。教师的主要职责是创造一种探究性的学习情境和途径。以便给学生提供更好的学习环境。

3.创设轻松和谐的氛围，激发学生的学习主动性

培养学生敏捷思维，积极向上品德的重要条件。俗话说“环境造就人”。首先，教师要通过提高教学艺术和教学水平，以幽默的语言，高超的教学水平来赢得学生。要营造活跃的课堂气氛，让学生在这种宽松的环境中自由活动，大胆提问，使他们的才能得到最大限度的发挥；其次，要减少规定，过多细节，过于规划整齐划一的限制，势必会阻碍学生创造力的发挥；再其次，要多鼓励，少批评。须知，教师的一言一行都会对学生影响深远。反之，一句批评不妥的话，可能会扼杀一位未来的天才。要尊重学生的人格和劳动，这就要求教师要面带笑容，热情诚恳，精神饱满，态度温和，平易近人，尽量缩小师生间的心理差距。只有这样，学生才会提出自己不懂的问题或新的见解。最后还要利用学校的墙报、黑板报等专栏开辟专门性的创造活动园地，为培养学生创新精神，拓展更大的空间。

实施课堂教学，如果我们一味的过于模式化，教学手段缺乏特色，没有创新力，没有新颖性，那么学生学习起来就没有兴趣，就不能适应学生求新的心理需要。因此，这就要求我们教师，首先要改革自己的课堂教学，从实际出发，不断探求新的教学方法，让新教法和学生学法的组织结构，能够符合学生心理特征，又“堂堂有别”“课课有异”，让每一节课都能保持新鲜感和创新性，从而进一步调动学生学习的兴趣，诱发他们的积极探索未知世界的创新意识。

1.用“激情”培养学生的创新欲望

激发学生的丰富情感，让他们对语文课产生较强的吸引力和主动探索的动机，一是要利用丰富多彩的英雄模范人物形象，激发学生的好奇心。二是用多种形式导入新课，激发学生兴趣。兴趣，是从好奇心发展而来的。它是学生克服困难，变苦为乐的动力，如设向导入，习题导入，故事导入，观察导入等，都有利于创设学习情境，激发学生学习兴趣。三是利用著名作家，学者的成长过程激发学生创新动机，使学生在学习中受到启发，受到教育，从而进行新的探索。

2.发动多种器官，开展创新教育

充分发挥学生多种器官的能动性，即让学生积极的动口、动手、动脑。在实际教学中，教师应解放学生的口，加強学生说的训练，多问几个“为什么”，给学生充分表达自己见解的机会；课堂上教师应少讲、精讲，甚至不讲，将其余更多的时间让给学生；其次是解放学生的手，鼓励学生要敢于动手，勤于动手，通过手脑并用，理论联系实际，更多的发挥自己的主观能动性。第三，教师应减少对学生更多的束缚，解放学生的大脑，因为学生只有在动手的基础上动脑，才能更好的培养出自己的独特的思维，才有更多创新性成果。所以教师在教学过程中不能强求学生必须接受自己的思维去想，去回答问题，若这样就会束缚学生的大脑和思想。另外，还要鼓励学生大胆质疑，因为质疑是动脑的表现，是创新的前提。教师必须爱护激发学生质疑的动机，鼓励学生大胆设想，以此来提高创新能力潜质的发展。

3.合理组织练习和课外活动

要更好的培养学生创新性思维，在语文练习中，这就要求教师要不断改革自己教学的内容和形式，把偏知识型的练习，变为能力型的练习或创新型的练习。因为这些练习方式即有助于学生创新思维能力的培养，又充分发挥学生的积极能动性。所以有时候我们可以让学生自己出题，写放胆性的文章，这样的话他们的视野才会更开阔，思维才会更活跃，积极性才会更高。课外活动是课堂教学有效的补充形式，积极探索和开展丰富多彩的课外活动形式，即有利于开创学生的思维与创新空间，又给学生提供动脑的有利环境。

4.培养学生良好的个性心理品质

心理学研究证明，要具有创新能力，离不开良好的个性心理品质。如自信心的培养、坚持力的培育、幽默感的形成、勇气和气质等。所以这就要求教师应根据不同的教学要求，有意识地培养学生良好的个性心理品质，引导学生进行积极探索。教师应该充分发挥创造性，设计开放性、探索性问题，给学生提供自主探索的机会。在学生探索过程中，教师还要关注学生之间的合作交流，树立学生“我能行”的自信心，培养学生“肯钻、善思、勤学”的科学态度和探索意识，提高学生解决问题的能力，当学生在学习中遇到困难时，应以适当的启发，使之鼓足战胜自我的勇气和力量，对于求异思维转化，主要表现为知识的迁移与运用，因此，在培养良好个性心理倾向的过程中，都应该正确引导和加以识别。

总之，培养学生创新精神和创新能力是时代的需要，是教育发展的需要，是跨世纪人才发展的需要，它是一项复杂的系统工程，需要我们上下求索，积极实践，总结经验以便推广。

[作者通联：安徽阜阳市第十七中学]