PBL项目式阅读教学法在高中语文教学中的应用

刘绍斌

摘 要 受新课改的影响，高中语文教学面临新的挑战，急需创新当前的教学方式。PBL项目式阅读教学法非常适合如今的高中语文课堂，这种阅读方式可以激发学生的阅读兴趣，提高学生自主阅读的能力，减轻老师教学的压力，提高语文课堂的总体质量。虽然目前PBL项目式阅读被高中语文课堂广泛使用，但是还存在很多的不足之处，本文从PBL项目式阅读的教学方式及价值的分析入手，研究其在高中语文课堂中的应用策略。

关键词 PBL项目式阅读 高中语文 文化素养

PBL项目式阅读主要是设计一套阅读学习的方式，使用问题对学生进行提问阅读，符合新课改要求下以学生为主体的教学理念，实现与学生为中心的教学。在当前的PBL项目式阅读运用当中，学生需要对阅读的内容深入探究，然后进行沟通，最后通过回答问题的方式完成对阅读的理解，这种教学方法能够使学生根据自己的想法轻松愉快的汲取知识。

1.激发学生阅读的兴趣，提高学习的动力

在高中语文课堂上常出现学生对于阅读不是很感兴趣，阅读知识随便读一读就草草了事，没体会到阅读的深刻意义的现象。出现这种情况主要是因为传统教学方式导致的，灌输式教育给学生带来了很大的压力，不利于学生学习。随着PBL项目式阅读教学运用在语文课堂当中，学生通过多种方式进行阅读，扩展了自身的视野，提高了阅读的兴趣，完成了如今高中语文课堂的任务。

2.优化阅读内容，推动学生进步发展

以往的语文教学方式以课本教学为核心，教学的内容围绕着课本的重点内容讲解和知识理解为主，这种方式不利于开展阅读，影响了学生对知识的积累程度。但随着PBL项目式阅读在语文课堂中的应用，让语文的阅读形式变得灵活多变，鼓励学生参与到阅读当中，推动了学生对知识的积累程度，帮助学生学习语文知识。

3.加强和课本之间的联系，帮助学生拓展阅读

在课改的要求下，要求推动语文核心素养教育，高中语文不能在局限于对课文内容的理解吸收上，语文的综合素养学习也成为了当前的重点。传统的语文学习方式由于没有合理的规划，缺乏了课文阅读和文章的联系，随着PBL项目式阅读的推广使用，把课文的阅读方式合理的分层，结合课文重点知识进行阅读，同时还有拓展阅读的教学方式，帮助学生实现了知识的拓展教学。

4.增加学生学习过程中的参与程度

PBL项目式阅读方式是在问题的基础上老师帮助学生进行学习的一种方式，要求学生学习过程中围绕问题进行阅读，让问题成为学生阅读的动力。通过解决问题提高自己的自主学习动力，学生通过阅读完成对问题的探索、质疑、解决，加深了对知识的掌握，形成了全新的解题思路。

PBL项目式阅读存在多方面的价值，被高中语文所接受，但当前推广力度虽然非常大，但是PBL项目式阅读存在的许多问题无法解决，导致教学的进步出现了迟缓性。

1.当下项目阅读，缺乏系统性教学

设置一个学习的题目是PBL项目式阅读教学的核心，但是目前许多高中教师忽略了这一重要元素，导致教学过程中缺失了主体，受到缺失主体的影响，导致学生阅读得到的知识比较片面化，不利于学生积累知识。

2.教学方式改变不够，无法提高学生的学习兴趣

兴趣作为学生学习最好的教师，要发挥出学生的学习动力就要找到办法培养学生学习的动力，教学的阅读方式要从学生感兴趣的方面入手，培养学生自主阅读的意识，但是目前的高中语文课堂当中使用的教学手段过于僵硬，影响了学生阅读的兴趣。

3.相关知识点关联不足，影响学生成绩的提高

在课改要求下需要老师培养学生的核心素养，因此提高语文综合素养教育成了关键因素。PBL项目式阅读可以有效提高学生的核心素养，但在目前实际教学过程中，老师对于文章的知识点关联不够明确，学生对于知识点之间存在一些疑问，影响了学生的发展。

通过上面的问题和现状可以看出如今的PBL项目式阅读教学的方式存在很多的问题，因此要针对问题进行改善，找到相应的改格方式，推动教学的发展，达到目前推动语文核心素养教育的目的。

1.设置文章的主题，实现系统化教学

当前高中语文PBL项目式阅读教学中缺乏主题的情况，需要教师在上课的时候对课文进行设置，对于主题的设置首先要根据阅读的情况进行，让学生了解的文章的主体，然后根据内容的了解设置具体的主题。如老师可以用乡愁作为一个大的主题，让学生读老舍的《想北平》以及余光中著名的《乡愁》进行对比，找到文中作者创作文章时候的背景和特点，根据设置的主题寻找两个作家在不同时代反映出的心境。

2.优化课程內容，增加学生的学习兴趣

PBL项目式阅读非常强调学生在一起进行学习，实现沟通共同进步，根据目前教师方式欠缺来看，需要教师更新现有的教学方式，解放教学的思想，做到积极创新，提高学生对阅读的兴趣。如在学习《林黛玉进贾府》一课时可以按照文章人物形象来设置相应的话剧节目，首先让学生对文章的内容有一个了解，学生了解到文章中的人物形象以及发生地点，然后教师根据具体的形式让学生组成小组，扮演文章中相应的人物，通过学生扮演的人物主要描绘出具体的动作、语言，让学生加深对文章的理解。

3.加强文章之间知识点的关联，强化学生的文化素养教学

在高中语文课中要以课文的中心进行教学，如上面说的《想北平》，要找到文章的切入点，然后了解文章的背景，老舍通过对比的方法对比北平和巴黎对战争年代的爱国之情，思念故乡的思想，烘托出爱国的情怀。教师要学会引导学生理解文章中的文化素养，了解到文化背景，培养学生的核心素养教学，让学生热爱自己的家乡。如学生学习到《蜀道难》的时候，老师可以问学生听没听过：蜀道难，难于上青天，对学生提出一个问题，然后通过引导学生进行理解，明白蜀道的艰险，然后帮助学生理清文中的思路。首先讲解的课文是李白的诗作，运用蜀道的艰险手法写出的诗歌具备的意境，帮助学生品味其中的内容，丰富学生的想象。

随着我国教育的发展以及新课改的要求，许多新的教育方式逐渐出现在高中语文课堂当中，其中就包含了PBL项目式阅读教学的方式。这种教学方式可以把理论知识和课文的重点内容结合在一起，符合课改的要求，如果对这种方式进行合理的使用并解决其中的问题，能够节省教学时间，提高课堂的质量，也可以提高学生对语文学习的兴趣，学会自主阅读学习。高中语文教师需要对PBL项目式阅读价值以及问题进行了解，然后找到相应的解决方式，提高课堂教学质量。

[作者通联：甘肃永昌县第一高级中学]