高中文言文教学与教师素养的提升

司晓峰

摘 要 文言文是高中语文教学的重要内容，也是语文高考的重要考查对象。语文教学中要根据教学要求和学生的学习实际，设计好教学程序和教学过程，重视对学生文言文基本知识的教学与学习，帮助学生根据教学要求和考试标准安排好教学的难点和重点。

关键词 高中语文 文言文教学 素养培养

基于高中文言文教学现状，本文对文言文教学中弘扬传统文化的重要作用进行阐述，并据此提出相应的有效策略，进而能够有利于提升文言文教学的水平。

1.有利于增进学生对传统文化的认知与理解

文言文是中华民族发展的历史文化瑰宝，蕴含着丰富的历史以及文化背景。在当今高中文言文教学中，探讨文言文背后所体现的社会历史背景、文化习俗以及礼仪制度等，便是对传统文化的弘扬与发展。因此，在这样的情况下，文言文教学中弘扬传统文化最为重要的便应当是有利于增进学生对传统文化的认知与理解。通过对不同的文言文进行学习，学生能够体会到不同时代、不同阶级人民的思想动态以及文化形态，进而便能够提升高中生的文化素养。

2.有利于培养高中生的优秀品质

中华民族传统文化流传至今其中保留了最为优质的文化元素。因而在对高中阶段的学生进行教育教学的时候，文言文的教学更加体现出对传统文化的传承与发展，其中蕴藏的优秀传统美德对高中生而言，具有重要的促进作用。由此可见，在高中文言文教学中弘扬优秀传统文化，不仅能够不仅传统文化的传承与发展，还能够培养高中生的诸多优秀品质，从而促进学生更为健康地成长与进步。

教材内容也顺应了历史发展规律，增加了很多文言文的篇目，因此在课程教学的过程中，教师仍需看到挑战。

学生对于晦涩难懂的文言文兴趣低下，甚至一部分学生会抵触文言文的学习。在高中课程教学的过程中如何充分发挥文言文的教学作用，使得中华优秀的传统文化得以传承，作为教师应当重视文言文教学的开展。除此之外，在初中阶段学习文言文也是为了高中阶段的学习打好基础，高中阶段的文言文更加枯燥且篇幅较长，伴随着十分复杂的字词解释，学生理解的过程中更是会存在很多问题，如果没有打好高中文言文学习的基础，那么很难激发学生对于文言文学习的兴趣，难以为高中阶段的学习奠定基础。在传统教育的背景之下，很多教师在开展文言文教学的过程中，往往采用填鸭式的教学方式，教师只是作为课本教学内容的搬运工，通过单调地为学生讲解课本知识，从而完成课程教学目标。因此作为教师应当及时创新教学观念，只有这样才能够切实提高课程教学效率。

1.提高教学趣味性

在高中阶段开展教材文言文教学，由于学生的年纪普遍较小，文言文对于这一阶段的学生而言是十分陌生的。同时文言文的课本知识教学本身就十分枯燥十分乏味，而这一阶段的学生天性活泼。在进行文言文课程学习的过程中，作为教师应当从学生的兴趣爱好出发，通过创设积极轻松的学习氛围，从而充分激发学生对于文言文学习的兴趣，使得学生掌握正确的文言文阅读以及学习的方式，充分体会到文言文的独特魅力，从而全身心地学习我国优秀的传统文化。教师在课程教学的过程中，可以为学生讲述一些与文言文有关的寓言故事以及历史典故，充分激发学生对于文言文课文学习的热情，在学生现代文掌握的基础之上，引导学生慢慢地熟悉了解文言文。在课程教学的过程中，教师也可以根据文言文学习的内容设计游戏，例如在学习《琵琶行》这一课文时，教师可以将多媒体技术应用于课堂教学之中，通过采用图片连线古诗句子的方式，使得学生了解文言文中的大概意思。为了进一步突出文言文学习具备的趣味性，在结合学生发展特点的基础之上营造轻松的学习氛围。在创新教学模式的同时，也能够进一步活跃学生的学习思维，最终确保课程文言文教学效率。

2.基础与发展同行

文言文能夠充分为学生展示我国优秀传统文化的独特魅力，因此教师应当就文言文对学生的语言知识展开重点的培养。作为教师在课程教学的过程中，应当充分注重文言文教学的工具性以及人文性。将这两者进行结合，只有这样才能够提高课堂教学质量。教师通过对文言文的字词进行讲解，进而引导学生对文言文进行读写以及讲述。在开展文言文课程教学的过程中应当从综合性这一角度出发，创设良好的教学情境，鼓励学生进行诵读。学生在对文言文进行诵读的过程中也能够形成语感，加强对于文言文课文的认知，最终形成自身的理解，完成语言积累。而在文言文课程教学的过程中，教师也可以将课外链接应用于课堂中，最终完成教学的有效延伸，使得学生在对文言文展开深入探索的基础之上加强感触。首先教师可以引导学生对文言文的出处展开探究，例如在进行《赤壁赋》这一课程学习的过程中，教师可以运用《韩非子》中的内容，引导学生对相关资料展开查阅，找到其根源。其次教师可以引导学生展开道理解读，文言文大多融汇了很多处事道理，例如在学习《劝学》这一课程的过程中，教师可以引导学生从中找到人生道理，最终推动学生全面发展。

3.提升教师的文学素养

目前，诸多高中生对于文言文学习的兴趣并不高，中高年级的学生虽然已经具备一定的语文知识储备，但是在文言文的学习与理解上，依旧缺乏头绪，因此这便需要教师的正确引导。对此，高中语文教师应当对自身的文学素养予以提升，一方面，可以对教师进行综合性培训，统一对文言文进行定期地讲解，不仅拓展教师的文言文知识面，更为重要的是要完善教师对文言文的认知，丰富文言文教学方法。另一方面，教师还应当更为充分、详细地对传统文化元素进行了解，进而更好地挖掘文言文与传统文化之间的重要关系，促进学生对传统文化的深入了解。

4.深入挖掘传统文化元素

目前，文言文教学在语文教学中的地位在逐渐攀升，为了更好地在文言文教学时弘扬传统文化，那么便应当深入对语文教材中的文言文素材进行分析，挖掘其中蕴含的传统文化元素，这样才能够提升文言文教学质量，弘扬传统文化。对此，教师应当在课前充分对所要讲授文言文的文化背景、时代背景以及作者情感等进行了解与分析。并且教师还应当收集更多的传统文化元素，进而才能够更为及时地发掘文言文背后隐藏的传统文化，拓展学生文言文学习的知识广度以及思维的开放性。比如说，在对教材中的文言文《赤壁赋》进行讲解时，教师便应当深入挖掘故事发生的背景，然后分析战国时期的文化特色、人物品质和心理以及时代的文化元素，从而促进学生对传统文化更加深入地探讨。一方面，教师可以在讲解到某个片段的时候，利用多媒体技术向学生展示一些当时的纪录片，体现文言文的历史背景，从而介绍其中的传统文化元素。另一方面，教师还可以通过小组合作、主题研讨等方式，让学生能够通过自主探究来挖掘文言文中蕴含的传统文化元素。这样也能够增进学生对文言文中传统文化的认知，不仅能够激发高中生对文言文的学习兴趣，也能够丰富学生的知识内容。另外，教师应当合理把握传统文化在文言文课堂教学中渗透的度，不能够在教学中一味介绍其中的传统文化元素以及背景，从而忽略了对文言文内容本身的讲解；也不能随意在教学中便提起传统文化元素，而应当经过妥善地设计，合理适时地在文言文课堂中应用传统文化，提升学生的文化素养。

文言文的表达与现代汉语存在差别，因而诸多高中生对于文言文的学习兴趣并不高，理解起来也比较困难。对此，教师应当注重提升文学素养，这样才能够有助于培养学生的优秀传统美德，丰富文言文教学内容，增进学生对传统文化认知的同时，丰富学生的知识。

[作者通联：江苏连云港市赣榆初级中学]