基于毕业生质量调查的护理人才培养策略分析

2022-07-18段朝艳

教育教学论坛 2022年23期

段朝艳

（甘肃医学院护理系，甘肃平凉 744000）

毕业生质量跟踪调查是高校了解毕业生工作状况、掌握用人单位和毕业生对学校人才培养方面的意见及建议的重要途径，这对于学校加强教育教学改革，做好教学、科员和毕业生就业具有重要的参考价值。基于此，甘肃医学院护理系于2019年5月—2021年5月对2019届、2020届本科护理学毕业生进行了质量跟踪调查，了解用人单位和毕业生的反馈意见，并依此进行护理人才培养策略的调整。

一、对象与方法

（一）调查对象

调查对象为甘肃医学院2019届、2020届本科护理学毕业生及其用人单位。共调查了25个地区，涉及72家医院，发放单位调查问卷72份，回收有效调查问卷72份，回收率为100%。发放毕业生调查问卷240份，回收有效调查问卷227份，回收率为94.58%。

（二）调查内容

调查问卷分为两种，分别是“毕业生质量跟踪调查问卷——用人单位版”（简称“用人单位版”）和“毕业生质量跟踪调查问卷——毕业生版”（简称“毕业生版”）。其中，“用人单位版”调查内容涵盖用人单位对毕业生工作态度、工作能力、科研创新能力等10项指标的评价；“毕业生版”调查内容包括毕业生对个人专业理论知识、专业操作技能等6项指标的评价，以及毕业生对学校教育、科研、管理及就业指导等方面的建议和意见。通过对调查员进行系统培训，对近距离的用人单位及毕业生通过走访调查的方式进行问卷调查，对远距离的用人单位及毕业生通过发送电子邮件、快递等方式进行问卷调查，并召集部分毕业生召开座谈会，深入探讨我校护理教育教学管理方面存在的问题及相关改进建议。

（三）统计

使用SPSS22.0统计软件对问卷调查结果进行统计，采用双人双录入，并进行描述性统计学分析。

二、结果分析

（一）毕业生就业单位分析

在本次调查的72家单位中，有28家用人单位地处内地省会城市，占比38.89%；26家用人单位位于西北部地区，占比36.11%；2家用人单位位于直辖市及沿海发达城市，占比2.78%；其余16家用人单位位于地级市及县城，占比22.22%。

（二）毕业生就业情况分析

在回收的227份有效调查问卷中，女生208人，占比91.63%；男生19人，占比8.37%。就业情况如下：（1）就业及深造：214人在医院从事护理工作，占比94.27%；7人在高校攻读硕士研究生，占比3.08%；3人在高等护理院校任职，占比1.32%；3人考取了与医疗相关的事业单位，占比1.32%。（2）职称：护士203人，占比89.43%；护师24人，占比10.57%。（3）科研成果：56人以第一作者发表过与护理相关的科研论文，占比24.67%；171人从未发表过论文，占比75.33%。

（三）用人单位对毕业生的评价

用人单位对护理专业毕业生评价分为非常满意、比较满意、一般、不满意及非常不满意五个等级，总体满意率=（非常满意+比较满意）÷总的用人单位数量×100%。最终调查结果显示：在72家用人单位中，对护理专业毕业生评价为“非常满意”的有63家，占比87.50%；评价为“比较满意”的有7家，占比9.72%；评价为“一般”的有2家，占比2.78%；评价为“不满意”和“非常不满意”的均为0。经计算，总体满意率为97.22%。

用人单位对毕业生能力评价包括工作态度、组织纪律、专业知识和操作技能、科研创新能力、计算机水平、英语水平、人际交往能力、语言表达能力、团队协作能力及组织管理能力10项内容。评价分为“好”“较好”“一般”“较差”和“差”五个等级，具体评价结果如表1所示。

表1 用人单位对护理专业毕业生具体评价结果统计

从表1可以看出，护理专业毕业生的科研创新能力、英语水平及组织管理能力较弱。

（四）毕业生自评及对学校人才培养工作的评价

1.毕业生自评。毕业生自评包括专业理论知识评价、专业操作技能评价、科研创新能力评价、英语水平评价及组织管理能力评价，共分为“好”“较好”“一般”“较差”和“差”五个等级，具体评价结果如表2所示。

表2 毕业生自我评价结果统计

通过表2可以看出，毕业生普遍存在科研创新能力不足、英语水平不高、组织管理能力较差等问题。

2.毕业生对学校人才培养工作的评价。通过对毕业生进行调查可知，绝大部分学生对校风、学风、教风、教学方式、教学理念、课程设置等较为满意，总体占比96.04%。护理专业人才方面的建议有：（1）教育教学方面。希望学校能够不断进行教学方式的创新，及时更新教学设备，增加实践课程的占比。同时设置形式和内容多样的选修课，拓展学生与护理相关的知识。此外，需要加强英语教学，提高学生的英语水平，尤其是护理专业方向的英语教学。（2）科研方面。加强对学生科研创新能力的培养，在教学方面对学生进行启发引导，并为学生布置与专业相关的具有开放性思维的项目，从大一入学开始，逐步提升学生的科研创新能力。（3）管理方面。为学生提供更多参与学院管理的机会，开展更多的实践活动，在实践过程中教师要将任务教给学生，学生靠个人和团队完成项目任务，在实践过程中锻炼学生的组织管理能力。

三、分析与讨论

（一）护理专业人才培养存在的不足

通过对护理专业毕业生用人单位及毕业生本人展开质量跟踪调查，结合人才培养实际及毕业生对人才培养的相关建议和意见，可以看出当前护理专业人才培养主要存在以下几方面的问题。

1.护理专业人才的科研创新能力不足。科研创新能力是学生职业生涯中十分重要的能力，决定着学生在专业领域能走多远，但是当前护理专业人才科研创新能力整体不足。结合人才培养的具体模式，发现造成这一结果的原因有两个方面：一是教学理念有待创新。当前，护理专业人才培养方面的教学依然是以教会学生知识为主，护理专业涉及大量专业内容，需要学生花费时间进行识记背诵，学生为了通过考试，获得相应的职业资格证书而将大量时间用于书本知识的学习背诵，从而造成学生创新能力缺失，对科研研究关注不足，兴趣不高。二是教师对学生职业引导不足。在日常教学中，教师关于学生未来的职业规划往往是追求安稳，以帮助学生顺利就业为主，而对学生护理专业的兴趣特长不够关注，学生科研热情没有被充分激发，久而久之，学生认为毕业后就是从事护理行业，科研创新是高级人才需要考虑的，与自己关系不大。

2.护理专业人才的英语水平不高。在全球经济一体化背景下，英语作为一门国际性交流工具，其重要性日益凸显，但是当前护理专业人才的英语水平普遍不高，分析其原因主要为：首先，师生英语重视程度不高。不少教师在教学过程中对学生的英语水平并没有太高要求，除了英语课堂外，其他专业课或者基础课教师也仅是从自己所教课程出发，并不重视学生的英语能力。与中学阶段有所不同的是，大学专业课程是整个学习的核心，英语的主科优势不再，这也导致部分学生认为大学英语课程不再重要，应将更多精力用于专业课程的学习。其次，学生英语基础参差不齐。由于学生在中学阶段英语学习的目的是为了考取更高的分数，因此英语实践能力普遍较差，到了大学这种情况愈加凸显，而英语学习时间的下降导致学生的英语能力进一步下降。最后，教师教学水平有待提高。护理专业学生的英语学习需要从本专业出发，提高学生在专业领域里的英语能力，以能够阅读护理专业英文文献为目的，但是高校英语专业教师并非护理专业毕业，在教学过程中难以与学生专业相联系，而学生日常所学英语由于缺乏良好的应用环境，在走向工作岗位后会逐渐淡化。

3.护理专业人才的组织管理能力较差。通过调查结果可以看出，护理专业人才的组织管理能力普遍不高，对这一结果的原因分析主要为：一方面，在教学过程中重视专业知识教育，缺乏实践能力教育。应在大量的实践活动中培养学生的组织管理能力，由于护理专业课业繁重，在课程设置方面以专业知识学习为主，对学生组织管理能力的培养较少。另一方面，教师在教学过程中习惯发挥主导作用，对学生个人主观能动性不够重视，这种教学模式下造成学生习惯听从教师的指导而缺乏独立组织活动的能力，一遇到问题就习惯寻求教师的帮助，学生自主意识较差，组织管理能力有待提升。

（二）护理专业人才培养具体策略讨论

1.创新教学理念，改变人才培养模式。随着素质教育的不断深化，教师需要意识到高校人才培养需要从德智体美劳全面进行培养，既要重视学生专业知识的掌握，又要考虑学生的实践能力和创新能力。因此，在日常教学中需要创新教学理念，改变人才培养模式。一方面是教学理念的创新。教师需要意识到当前用人单位对护理专业人才的要求，以单位用人需求为导向，重新构建育人理念，以培养符合用人单位需求的高素质护理专业人才。另一方面在日常教学中，重视学生的主体地位，在课堂上要以启发为主，引导学生主动思考、探索创新，勇于表达个人的独到见解，不以教师想法为转移，教师要鼓励学生表达不同的想法，并引导学生根据自己的见解进行大量资料查阅，形成系统的思想理念。

2.改变课程设置，增强实践课程。一方面，构建培养学生应用能力的课程体系。针对学生科研创新精神不足的现状，在课程中增加更多培养学生应用能力的课程，适当减少必修课，通过“线上+线下”混合式教学法提升教学效率，为学生留出更多的时间用于实践，形成培养学生实践能力的特色课程。另一方面，丰富课外选修课程。通过开设丰富多样的选修课程，拓展学生的知识视野。现在越来越多的学科出现了融合现象，学好一门学科很难真正掌握其专业知识和精髓。因此在日常选修课中，可以为学生提供大量的选修课程，提升学生的综合素质。

3.提高教师的综合素质，提升教学水平。护理专业是一个实践性较强的专业，绝大多数护理专业学生毕业后会进入医疗卫生领域进行护理工作。护理人员的组织管理能力关系着其在未来工作中对应急事件的处理能力和组织协调能力，同时护理人员需要不断学习进步，了解业内的最新动态，掌握最新护理方式、护理理念等，这就要求护理人员具备良好的英语阅读能力，能够阅读英文文献，从而更好地进行国际交流。首先，作为护理专业教师，自身需要不断提高教学水平，通过进修学习，掌握更多国际先进的护理理念和护理方式，并将其引入具体教学中，为学生呈现丰富多彩的课程。其次，教师要充分调动学生的主观能动性，并重视对学生组织管理能力的培养。例如，在日常任务布置中，可以为学生提供一个大致的方向，学生根据自己的兴趣选择具体的项目，并独立完成或者小组共同完成该项目的研究。最后，丰富学生的课外活动，通过组织丰富多彩的社团活动，培养学生的组织管理能力，为学生未来走向工作岗位奠定基础。