论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

孙文霞

摘要：随着新课改的实施和不断推进，小学语文教材也在不断发生着变化。相信很多的小学语文教师都发现了小学语文教材随着新时代背景下教育体制的改革也在发生着改进，相比较与教育体制改革之前的教材来说，如今的小学语文教材越来越有“趣味性”了。那么，很多的小学语文教师就需要将原先小学语文教材注重的“教育性”和如今的“趣味性”仔细研究解读，从而更好地找到两者之间的关系和平衡点。小学语文教师只有这样才能让更好的引导学生学习好语文这门课程，保证自身的教学效果。因此，本篇文章接下来将围绕着小学语文教材的“教育性”与“趣味性”进行浅谈，希望能够给广大读者一个积极的启迪意义。

关键词：教育性;小学语文;趣味性;关系;方法

随着新时代背景下教育体制的改革逐步推进，使得原本小学语文教材的“教育性”和“趣味性”的两个派系的辩论更加的愈演愈烈了。小学语文教材的本质上还是属于儿童文本，关于小学语文教材究竟是应该主张“教育性”还是“趣味性”来讲？这个话题笔者结合自身的教学经历和经验来讲，如果坚持一边倒的观点主张都太绝对了。笔者请各位读者试想一下，如果小学语文教材只注重“教育性”，更多的只是将语文知识传授给学生，那么课堂效果可想而知。又或者是只是将小学语文教材作为“趣味性”发展教学，那么结果也不能很好地教导学生。因此，不管是小学语文教材的“教育性”也好，或是“趣味性”也罢，小学语文教师应该首先意识到两者并非是对立的关系，而是可以相互促进，从而平衡教学，使得学生更好的学习好语文这门课程。

一、关于“教育性”与“趣味性”的关系分析

关于小学语文教材的“教育性”和“趣味性”这个话题来讲，笔者认为究其根源，这个问题的本质在于是关于小学语文教材定位的问题。按照教育体制改革之前的“教育性”来讲，更多的是将小学语文教师紧紧围绕着教材进行授课从而完成教学目标的应试要求。但是如今随着新课改的深入实施和推进，很显然小学语文教材的“教育性”已经不能很好地引导小学语文教师教导学生。因此，小学语文教材也在发生着变化，越来越具有了“趣味性”。这就使得小学语文教师有支持“教育性”的，也有支持“趣味性”的，但是笔者认为小学语文教师授课的时候需要将这两种特性平衡进行授课，可以使得小学语文课堂更加高效，学生上课更加积极主动。针对上面这种情况，就需要小学语文教师不断完善和改进自身的教学方法。

二、探讨“教育性”与“趣味性”的平衡方法

（一）方法之引导学生深度剖析教材

小学语文教师在实际进行授课的时候一定要注意不仅要注重教材的“教育性”，同时还应该注重教材的“趣味性”，做到将二者很好地融合在课堂，才能更好地引导学生学习好每一堂课的教材内容。因此，这就要求小学语文教师不仅要将每堂课应该讲解的语文知识传授给学生，同时还应该做到将课本教材如何有趣味性的引进学生课堂，从而可以更好地发挥学生的主体地位，保证课堂的教学效率。

比如，小学语文教师在给学生讲解《丑小鸭》这堂课内容时，可以提前在备课的时候找来相应的多媒体内容，从而更好地吸引学生的阅读兴趣。其中，当小学语文教师在为学生介绍这篇文章的作者安徒生的时候，可以找来与安徒生有关的多媒体辅助教学素材内容，从而更好地帮助学生理解这篇文章中作者所描述的丑小鸭的十分困难的生存环境。

（二）方法之有效运用教材趣味内容

小学语文教师在进行课堂授课的时候，一定要在备课的时候仔细研读教材内容，从而可以做到充分运用好教材内容来为学生进行讲课。这样不仅仅可以保证学生被教材内容所吸引而认真听课，从而提高了教师课堂的教学效率，同时也保证了教材趣味性内容的有效运用。那么，这就要求教师对教材能够熟练掌握相应的内容，才能做到在实际讲课的时候游刃有余的引导学生体验教材内容的趣味性。

三、结语

总的来说，小学语文教师真正应该考虑的不应该是“教育性”和“趣味性”到底應该定位哪一个的问题，而是应该透过现象看到这个问题的本质。那么，这就需要小学语文教师看清这个问题的本质含义。其实这个问题是在要求小学语文教师不要过分偏激的坚持到底是“教育性”还是“趣味性”，而是希望不要过于绝对的只考虑语文知识的传授或者只考虑语文学习的乐趣，需要小学语文教师可以将两者进行平衡，从而更好地完善和改进自身的教学方法。小学语文教师只有做到将小学语文教材的“教育性”和“趣味性”两者进行平衡更好地进行授课，从而最大化的运用好教材，保证教师的教课效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]卢玉英.浅谈小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].新课程（上），2018（09）：102.

[2]孙晓东.论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”[J].祖国，2018（13）：215.