微课在高中数学教学中的创新设计及应用

覃晓妮

摘要：随着新课程改革脚步不断加速，教育信息化已成为教育改革创新的新趋势。在诸多创新式教学方法中，“微课”教学法极具代表性。在高中数学教学中引入微课，可以有效提高学生数学学习效率。鉴于此，本文便结合微课特点及优点，提出创新设计应用微课执教数学知识的策略，仅供参考。

关键词：高中数学;微课;创新;应用方法;策略

目前，教育信息化已成为新时期教育改革创新的一种有效实践。在采取信息技术辅助高中数学课程教学工作时，涌现了众多新模式及新方法。其中，微課辅助教学效果较为显著，为课程教学提供了多元化选择模式，极有利于提高学生数学学习兴趣及有效性，吸引学生自觉探究数学内容，提升数学学习水准。

一、微课堂教学模式优势

从微课教学方式上分析，其之所以被称为“微”，是由于其内容简练，耗时较少，在相关数学课程中，微课授课时间通常是3～5分钟，仅为学生讲解一个具体知识点，极具针对性。

在高中数学教学实践中，微课的应用可以打破传统教学模式，实现任何时间、任何空间都能学习数学的目标。同时，微课教学内容具有集中特点，相关知识点不会如同传统数学课一样繁多，更容易让学生全面掌握数学知识，提高学习效率。可见，通过微课教学可以使学生更加积极地学习数学，提高学生数学学习兴趣及积极性。

二、微课在高中数学教学中的创新设计及应用策略

（一）精心制作微课，把握微课策略

在高中数学教学中，运用微课教学模式要求教师从方法建构、例题解读、拓展思考等方面展开有效的教学设计。比如，在高中数学《圆锥曲线中的定点问题》微课设计式，采用一道题多解方法，提高学生解题能力，强调“学而非教”进步性。教师善于运用课堂导入，强化新课讲解，进行典例示范，并通过微课落实课堂小解，使学生从多角度去思考问题，把握平面几何变化形态，突出数学问题实质。需要注意的是，在高中数学微课选题中，教师要做到从学生实际需求角度出发，但要重视所选内容具有趣味性、实用性，微课的设计要突出问题，聚焦数学语言及提升学生自主性，为其提供丰富学习资源。通过高效的微课设计及制作，以“选题”“设计”“教学内容”“教学效果”和“网上评价”为核心，使相关数学教师可以真正地参与到微课制作之中，从而在新考试改革背景下，顺利优化数学教学方式。

（二）微课构建环境，增强学习效率

高中数学教学过程中，学生在教师指导下主动探究和解决问题。所以，高中数学问题选题与设计是高中数学教学时十分重要的环节。高中数学问题的提出，主要与现实数学环境有关，在高中数学教学中，教师应创造出合适的教学环境，从而提高学生数学学习能力。通过对高中数学新课程改革展开研究，可以发现高中数学传统教学模式已不再适用于高中数学教学发展要求，教师应该对其进行创造性研究。同时，高中数学教师应对数学课本进行全面扩充，使学生较快地适应新数学教学模式，建构良性数学情境。

比如，在学习“空间四边形”知识时，如果高中数学教师仅使用常规数学教学方式，在黑板上画出一些二维四边形，高中生则不会对这些四边形产生兴趣。此种情况下，当数学教师引导学生构建立体思维图时，学生难免会感到困难重重，一些高中生甚至会比较偏颇地以为空间四边形是由两条对角线交叉而成。但是，如果高中数学教师改进传统数学教学方式，使用3D绘图软件，则可在一定程度上创新四边形空间表达，或通过旋转方式，让学生对空间立体形象有更好的体验，从而使学生在高中数学知识学习中，更好地发挥出想象力。此外，教师还可以在微课中为学生讲解空间四边形特点、性质和相应变化，使学生在微课学习中对空间四边形的认识更为深刻，切实建构空间概念。

（三）微课辅助学习，充实知识框架

高中数学是一门知识点繁多且复杂、难学的学科，只有不断充实高中数学知识结构，才可以有效地提高学生对数学知识的认识水平。通过完善高中数学知识结构，可提高学生数学学习效率，锻炼学生数学思维能力，令其在数学学习时更加得心应手。

比如，高中数学教师在为学生讲解了关于集合的数学概念之后，即可利用微课向学生介绍关于集合学习的所有知识。短短十分钟视频，让学生对数学中的集合概念产生深刻印象，了解了集合知识点中“包含”和“被包含”的区别，掌握“非空集”和“空集”关系。可见，通过运用微课模式教学，有益于帮助学生建立起完整数学知识体系，使得高中生收获前所未有的数学学习体验，创建清晰数学知识框架，提高数学学习实力。

三、结语

综上所述，在高中数学教育改革背景之下，新课标针对核心素养提出了新要求，教师展开微课教学十分契合核心素养教育及素质教育目标。教师在具体教学时合理渗透微课教学模式，掌握微课教学法应用技巧，使得其与数学课程完美融合，极有利于助力学生把握数学知识，培养学生数学兴趣及爱好，并开发学生数学智能。

参考文献：

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