刍议初中思政教学的创新与改革

朱莉

摘要：伴随着教育的发展，课堂教学方式和学生学习方式不断改革与创新。初中思政教育开始从实际的有效性出发，充分考虑学生自身的发展状况，不断促进学生的共同发展。而初中思政教育的相关要求不断提高，要求真正教会学生了解思想政治，关心思想和政治的发展，并且要为初中思政教学制定相关的教育计划，不断改革初中思政教学结构，改革思政课堂教学模式。让初中思政课堂教学充分考虑到学生自身的发展，落实初中思政新课程的核心素养理念。

关键词：初中思政、创新、改革、有效教学

一、初中思政课的教学现状及原因分析

（一）初中思政课教学难度较大导致课堂乏味

初中思政课的主要教学内容是思想层面的理论知识，教师在讲授过程中会涉及许多的抽象的思想意识。而初中生由于思想深度不够，视野不够全面，面对思想性很强的思政学科就会手足无措。而且教师在讲授时往往没有结合现实生活中的大部分素材，只注重完成理论知识的教学目标，导致思政课堂十分枯燥无味。久而久之，学生的学习积极性无法调动，初中思政课死气沉沉，学生就会对初中思政课失去兴趣。

（二）教师教学观念落后导致初中思政课堂教学效率差

在传统应试教育的影响下，大多数教师多在乎成绩，重视语数外等科目的教学，忽视对初中思政课堂的教学方式的改革，导致了初中思政课堂教学的效率不佳，思政课堂死气沉沉。同时，教师的教学观念影響了教学方式，教师多采取讲解练习的传统教学方法，没有意识到新时代信息化教具的教学功能，没有利用信息技术让思政理论知识实体化和可视化，这就导致学生的学习效率不高，缺乏学习主动性和学习积极性。同时教学方式固化也不符合核心素养下的初中思政课堂教学要求，无法提升学生的思想道德素养，无法拔高学生的思想高度。

（三）学生对初中思政课程学习不感兴趣导致学习意识淡薄

在经历了多年的学习，很多学生都知道初中思政学科十分重要，但是真正地对初中思政课感兴趣并且经常开展课外思政探索活动的学生少之又少。很多学生都是被动地进行初中思政课程学习，目的是在考试中拿到理想的分数。但是学生只是机械记忆了理论，处于“会背却不理解”的状态。这样虽然能完成教学目标，但是不利于学生的三观发展和思想发展。初中思政课堂没有了兴趣的支撑，学生无法发挥学习的主动作用，学习积极性得不到提升，就无法实现初中思政课堂的可持续发展。

二、初中思政课程优化改革创新的相关教学策略

（一）增加教学手段，激发学生的学习兴趣

学习是一个主动的过程，伴随着科学技术的不断进步，高科技在课堂上的出现越来越频繁，这些科技手段的使用使原本枯燥的思政知识点变得有趣，并使得学生在头脑中形成立体知识的结构系统。老师讲课时，要懂得综合运用各种科技手段，积极挖掘有效的教育方式，使原本枯燥的思政知识变得有趣，培养学生的学习兴趣，并且提高课堂教学效率。

例如，上课时播放一些关于思政教材的录像，再进行问题的精心设计，不仅能活跃课堂气氛，还能在课堂提问进行中，启发学生思维，提高课堂有效性。另外，通过多媒体的方式，还能整合学生生活中遇见的思政场景，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让课堂生动起来，学生就自然而然地会对思政学习产生兴趣。又如，在学习文化传播知识时，教师可以通过网络和多媒体设备播放文化异彩纷呈的各种视频，让学生感受世界文化的多样性，让学生展开讨论。这样既能引起学生的学习兴趣，又能让枯燥的思政知识更加生动。在拉近学生与思政距离的同时，促进学生的思想政治素养发展。

（二）有效开展导课，设计教学情境

新奇有趣的导入是一堂成功思政课的必备条件。好的课堂导入可以让学生对课堂产生兴趣，从而引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习求知欲，自然过渡到新的教学内容。在初中思政改革教学中，教师要结合教材的特点和学生的心理特点和认知规律，根据不同的教学内容选择最佳的教学推进方式，利用巧妙的角度和新的切入点取得好的效果。

例如，在讲解“社会主义核心价值观”时，就可以根据教学内容，设置与生活息息相关的导入环节。像教师最常见的设问导入：“你知道社会主义核心价值观都有哪些内容吗？”“他们分别是什么意思呢？”在学生基本了解了核心价值观的含义和内容之后，教师可以让学生联系生活场景，说出哪些是符合社会主义核心价值观的社会行为。这时教师就可以通过好人好事，感动中国十大人物等来举例说明生活中的核心价值观的体现。在整个过程中，学生了解到了思政知识点的内涵，提升了实践能力，并且得到了熏陶，这就是初中思政课程改革教学模式的优点。

（三）教学内容生活化

初中思政课程改革改革教学模式中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使思政教学内容得到充分利用，从而在教学中实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现思政知识的积极性。教师在讲授思政相关内容时，应善于发现思政内容的问题。把遥远的思政知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解思政理论及其相关内容。

以“人民代表大会制度”为例，为了让学生对我国人大代表选拔制度有全面的理解，教师可以联系日常生活中的内容进行教学，并对学生提出问题：你知道我国目前的人大代表选拔制度是怎么样的呢？通过学生对问题的思考，教师这时候就可以引入官员选拔演变进程的知识点，让学生明晰选拔中民主性的增强。在思政教学中，把教学内容带入生活，把抽象的思政知识和生活联系起来，引导学生进行评价，按照简单而深入的教学方法来学习思政知识是至关重要的。

（四）将抽象化问题实际直观化

思政学科本身就具有抽象性，学生在学习过程中很容易因为抽象的思政知识点而丧失学习兴趣，所以就需要教师在进行情境教学的过程中将抽象问题直观化，促进学生的简单化学习。例如，价值观是一种难以用肉眼看见的特殊思想意识，在教授时学生无法用视觉观察，会大大影响情境教学的效果。这时候教师就可以用实际生活中的事例，将抽象的思政观念寓于事例之中，引导学生更好的认知和践行。这样一来，抽象的思政知识就能变成可见可感的德育现象，教师的情境教学就更加生动，初中思政课堂教学的效率也能得到提升。

结语：

可以说，在当前教育体制改革的大背景下，如何有效开展初中思政课堂教学，是初中思政教师十分关注的问题。要提高课堂教学效果，不仅要提升课堂教学的教学效率，让学生对思政课堂产生兴趣。此外，还要通过精心设计的教学计划，使学生的学习更加有章可循，让学生形成良好的思政学习习惯，为以后的思政知识学习奠定坚实的基础，为未来生活树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]石书臣.推进大中小学思政课一体化建设的理念与路径[J].学校党建与思想教育，2022（1）：6.

[2]高彦.创新高中思想政治教育工作方法[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.

本文系：娄底市规划课题《核心素养视域下农村初中思政课堂转型的实践研究》的研究成果，课题编号为LJK21ZD003。