“管育并重”德育模式下中职班主任管理探究

王国斌

摘要：德育是教育的重要组成部分，作为五育之首，对学生的成人成才意义重大。中职学校的学生正处于青春期，很容易受到外界因素影响产生逆反心理，所以当前中职班主任在班级管理中应秉承“管育并重”的理念，希望能够通过规范学生行为、深化德育渗透，实现学生身心健康全面发展的目标。班主任教师作为学生人生道路的领路人，应当担负起德育工作的重任，对学生遇到的问题要及时处理，以以德育人的态度面对学生，提高班级管理的有效性。基于此，本文详细分析了“管育并重”德育模式下中职班主任管理措施。

关键词：“管育并重”德育;中职班主任;管理

引言

中职班主任在班级的管理工作中发挥了极其重要的作用，其承担着关心学生学习、成长以及心智发育的各方面问题。从传统的教育模式可以看出，许多中职学校的班主任作为“校园家长”这一角色，一直在为学生专业技能的学习而努力，但是却忽视了青少年学生成长过程中重要的德育教育。中职班主任需要认识到德育教育在中职学生学习生涯中的重要意义，提高对德育教育的重视程度，开拓德育工作新思路。

一、“管育并重”的重要意义

管育并重是教育工作者通过不断创新研究出来的教育模式，既顺应了新课改的教育理念，又能够提升学生的综合素质。不同于以往的教育模式，管育并重主要优势在于将“管”和“育”同步抓起，在管理中实现立德树人的目标。“管”和“育”是管育并重教学模式的核心，分开来讲，“管”就是管束学生的行为，了解学生的日常生活情况以及言行举止，并引导学生遵守学校中的规章制度，服从教师的管理。只有学生能够规范行为，才能够促进管育工作的顺利开展。但在新时代的背景下，这个“管”不应带有强制性，因为传统的强制管理对正处于青春期的中职学校学生来说，很容易使其产生逆反心理，与教师做对。这样会使整个管育工作无法进行，甚至违背了初衷。对于这点，班主任教师应该把握好“管”的力度，并将“育”渗透其中，力求为学生营造和谐平等的氛围，使学生发自内心地服从教师的管理，落实立德树人的教育目标。“育”指的是育人，育人在班级管理中可以很大程度上改善传统强制管束带给学生的问题，帮助学生形成健全的人格。想要将育人更好地渗透在班级管理中，就需要班主任教师拥有超高的专业能力，并能够结合各类优秀的教学手段将“管育并重”的理念贯彻落实[1]。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任管理措施

（一）革新班级管理观念

“管育并重”德育模式下，中职学校班主任班级管理工作的开展核心在于班主任，其管理观念的主导决定着班级管理的成效，因此首先班主任需要革新班级管理观念。中职学校班主任应当注意到人才培养和普通教学的区别，因为中职学校的教育教学目标本身就与普通高校的教学有所不同，如果不能深刻认知自身教育推进的重点，就很难保证人才输出的品质，而这就需要将班级管理和人才培养有所结合，班主任教师在教学中可以参加一些关于管理的教育讲座或者论坛、叙述研讨会等，以此促进学习新的管理思想和方法，从而逐渐改进自身观念革新班级管理形式，进而才能摆脱传统观念影响下班级管理存在的不足，为“管育并重”视角下班级管理工作的推进带来保障和依据，推动中职学校的人才培养与班级管理相辅相成[2]。

（二）树立良好榜样

德育工作是一个长期的过程，需要对学生日积月累的教育方能有成效，所以中职学校的班主任教师可以为学生树立良好的榜样，榜样的力量能够潜移默化地影响学生内心。以往班主任教师在管理学生的过程中会采取命令的口吻去要求学生，这会使学生产生逆反心理，与班主任做对，不利于后续工作的开展。因此，班主任教师应当时刻注意自己的语态和沟通方式，以身作则，让学生能够自然而然地跟随教师的步伐前进，同时教师也要在教学中不断进行反思与总结，思考自己的管理模式能否对学生带来积极的影响。善于发现学生在“管育并重”模式下出现的问题，以便及时加以改进。在日常班级管理中要留心针对学生的心理问题对症下药，促进高效管理模式的构建。中职学校学生的年纪普遍偏小，思维也正处于发育期，对一些身边的事情无法正确处理，缺乏冷静思考的能力，这时就需要班主任教师对其进行正确的引导，在发现学生的错误后不要严厉批评，应当首先了解学生的犯错原因，并积极帮助学生分析并改正，运用恰当的手段帮助学生形成正确的人生观与价值观。此外，中职班主任教师应当了解到德育工作不仅仅局限在课堂教学中，还要渗透到学生的日常生活中，时常为学生开展班级活动，在各类有趣的活动中渗透德育工作，让学生懂得为人处世之本。在愉快的活动中，学生的需求能够得到满足，为今后的“管育并重”教育工作打下良好的基础[3]。

（三）德育教育实践性结合

德育教育的本质意义在于通过思想道德教育为代表的思政教育提高学生思想道德境界，培养全面发展的具有良好道德素质的人才。简言之，德育教育其目的就在于实践，因此，在实际的教学过程当中必须将德育教育与实践进行有机结合，才能达到更好的教学目的。说教的方式枯燥无味，久而久之学生也会产生抵触心理，中职德育教育大打折扣。中职班主任要在学生的德育工作中肩负起应负的责任，在德育工作开展的过程中将德育教育与实践活动结合起来，促进学生德育学习的积极性提高。首先教师应当给予学生在德育教育中充分的尊重，树立学生的主体地位，德育教育是学生成长成材的自我发展需要。教师要在德育教育与实践活动中当好学生的引路人，教师在实践活动中可以设置主题，之后给予学生充足的自我发挥空间，行使自己的主体地位。学生在实践活动当中可以激发自身学习与实践的主动性，学生之间也存在着相互激励与相互评价的作用，德育教育效果也将有着质的飞跃。其次，实践活动与德育教育的结合需要紧贴生活实际，让教学内容能够深刻地应用于实践，学生也将会在生活实践中更好地进行德育知识。最后，班主任在引导学生进行德育实践活动的过程中，要立足于学生实际情况，根据学生需求与学习规律开展活动，这样才能保障德育教育与实践活动有机结合达到更好的教育效果。

结束语

综上所述，中职学校作为培养技能型人才的摇篮，应该重视起对学生的德育工作，充分认识到德育对学生健康成长的重要性。中职学校的學生即将步入社会，优良的道德品质能够助力他们更好地找到适合自身的工作岗位，并能够与身边同事、上下级处理好关系，便于开展自己的工作。所以中职学校的班主任教师应当结合学生实际情况，为其营造良好的班级德育氛围，提供给学生最优质的教育保障，让学生在学习到专业知识的同时能够形成健全的人格，实现全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]孙璐璐.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].好家长，2019（96）：79.

[2]殷文荣.管育并重德育模式与中职班主任管理工作[J].文教资料，2019（22）：153-154.

[3]刘晓慧.关于“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作思考[J].才智，2019（19）：196-197.