新课标下初中英语阅读教学策略探究

朱丽萍

摘要：英语新课程标准提出初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。众所周知，英语阅读始终是教材的核心部分，也是英语教学的重点和难点，更是培养学生语言综合表达和学习运用能力的重要平台。因此，初中英语阅读教学活动中要采用科学的方法，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式，培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。对此，本文探讨了初中英语的阅读理解教学策略，从而提高了学生的英语水平。

关键词：新课标;初中英语;阅读教学

引言

提升综合阅读能力是一个相对复杂的认知过程，它包含了阅读速度、阅读理解等方面。在初中英语阅读教学中，除了要了解文章的字义外，更要掌握其含义。然而，在传统的英语阅读教学中，一些老师更多的是注重知识的灌输，只是逐字逐句地翻译解释，长期下来，会使学生更加依赖老师，难以提高自己的阅读水平。要改变这一现状，必须引起广大教师的高度重视，积极转变传统的教育理念，这既是新课程改革的要求，也是学生的学习和发展的必然选择。

一、初中英语阅读教学中的不足及原因

在初中英语阅读教学过程中，由于学生不熟悉单词、不认识语法、不习惯新的外语等，会造成英语阅读困难。造成这种现象的主要原因是：传统的阅读方式太落后，不利于学生的阅读、思考和自主学习。其次，学生的阅读能力差，对学习工具的依赖性太强。有些学生记住了很多单词，但是很少用在语法上，以及不关注整个语言环境。这就造成了他们的时间安排不合理，他们花费了很多的时间来记住一个单词，而忽略了语法，也不考虑整个语言环境，孤立的去理解每个句子，就像每个单词都认识，却不能达到文意的疏通。

二、教师要能够结合具体的教材内容选择最佳的教学模式

目前，适合初中英语阅读教学的教学模式有很多种，但在具体实施阅读教学的时候，教师应该先考虑这种教学方式的优缺点、阅读教学的内容、具体的教学内容和教学模式的匹配性。只有这样，老师们才能真正地筛选出适合自己的教学方式，达到一加一大于二的目的。如果教师忽略了教学方式与教学内容的一致性，盲目地使用自己最拿手的一种教学方式，在实践中往往会出现事倍功半的情况。不同的课程应使用不同的教学方法。比如在讲述自然环境的课程中，就可以采用多媒体互动教学法，使学生能更好地了解课本的内容。利用多媒体技术，让同学们在观看录像的过程中，了解野外生物的生活状态，并能让学生们了解野外生物的真实面目。通过多媒体辅助教学，可以提高学生的综合思维，提升他们的英语水平，提高他们的学习能力。

三、新课标下初中英语阅读教学方法探索

3.1夯实基础，丰富学生的词汇。词汇是最基础的语言材料，拥有更多的词汇量，能够更好地了解语言。如果词汇的记忆与储存不够，那么在阅读时，就会遇到很多问题，导致学生在阅读中遇到困难，理解不了句子的意思。因此掌握足够的词汇是理解文章的关键。然而，很多学生一听到背单词字就害怕，所以，在中学英语教学中，老师要采取适当的方式，以减少学生的学习负担，提高他们的学习效率。常用的记忆方式有：同类记忆、对比记忆、读音记忆、图表记忆、同音异形记忆、搭配记忆。在日常生活中，教师要培养学生对同义词、近义词、同义词、反义词归纳的学习习惯。要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配，将词扩展为更大的语义单位，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。同时，还要教会学生用构词法、定义解释法、对比关系法、因果關系法、上下文暗示法等多种猜词方式。使学生的阅读能力得以提高。

3.2带着问题寻找的答案。要想提高阅读的效率，首先要看到问题，对问题和选择进行全面的了解。由于事先略读过文章，所以对这篇论文的每一节都有一个大致的了解。然后，带着问题，返回到原文中，找到与问题有关的句子，并作标记以便于找到答案。在教学中，通过设计综合分析、归纳、推理等思维方式，培养学生对问题进行深入、逻辑清晰的思维，有助于学生对课文深层含义的理解。具体来说，可以通过对文本结构的分析、文本主题的概括等的分析，或对词义的猜测、作者意图的设计，逐步加深学生的思考。

3.3读后练习，巩固强化。陈枝琼（2012）提出：“阅读之后的习题十分重要，可以巩固阅读，提高学生阅读能力。”在人教版新目标初中教材中，有大量的练习和相关的活动，而且有多种形式等，判断对错，给单词活短语填空、连线等。这些训练对提高学生的创造力和实践能力很有帮助，帮助他们巩固他们所学的单词、句子和语法。它可以从多个角度促进学生的阅读和综合的学习。

3.4良好的课外英语阅读资源的开发与使用。英语阅读材料的广度和深度将对学生的学习产生重要的影响。为了使初中生的阅读水平得到更好的发展，中学英语教学应在阅读平台上进行有效的扩展。学生在学习英语的过程中，通过大量的语言学习，感受英语的魅力，从而获得更多的知识。因此，英语的阅读水平的提升，与开发和使用有效的教学资源有着密切的关系。在培养学生的阅读能力时，应首先扩大学生的阅读空间，并合理地使用课本之外的辅助性读物，扩大阅读量提高其阅读理解水平。

四、实际教学中存在的问题及思考

在实际的教学中，存在着以下问题：

（一）在阅读活动的设计中，存在着许多与学生生活脱节的问题，使学生对问题的认识不够透彻，由于缺乏对问题的切身体验，即使教师讲解得很细致，也不能完全理解。有些图片是陈旧的，与语言主题不是很贴切，学生不是很熟悉，所以没有什么可以说的。所以，教学材料的编制要切合学生的实际，特别是针对不同年龄段的具体情况，以最大限度地激发他们的兴趣和兴趣，使他们能够更好地进行主题的讨论。

（二）阅读也有一定的不足。一些阅读资料不但具有较高的语言结构，同时也具有相当的灵活性，很多生活化的口语词汇都是“不规范”的，这会影响到学生在写作时的正确率。因此，在选择阅读材料时，要注意选择合适的词语和句型，要适当地使用和表达，而且要适度，这样才能让学生在掌握新知识的同时，为自己的英语口语打下良好的基础，从而达到愉快的学习效果。另外，一些文章还要求学生具备一定的背景知识才能学会，但这对初学者而言却是一件很困难的事情。

（三）阅读后的练习形式虽多种多样，但缺少创意，仅靠教师指导，效果不理想。因此，可以在适当的情况下对其进行修改，例如：由学生自己绘制思维导图、团队参与问答比赛、学生上台作总结或扩展演讲、撰写与题目有关的文章等。

结语

阅读能力的培养是初中英语教学的一个主要目的。因此，教师要不断地进行创新与变革，建立与学生的紧密关系，采取多种形式来激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。在这个过程中，教师要树立新的教育观念，充分尊重学生的课堂主动性，而不是盲目的灌输，从而达到预期的教学目的，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]樊银雪.初中英语阅读教学的有效教学探讨[J].校园英语，2015（25）.

[2]毛颖芳.新目标初中英语教材读前任务的再设计[J].中学英语之友，2011（10）：59-60.