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如何将古诗词歌曲在大学生美育教学中进行推广

2022-07-17董芳

快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:美育古诗词教学模式

董芳

摘要:我国经典古诗词是中华民族的优秀珍宝,内涵丰富多彩,美不胜收,是中华民族数千年文明成就的精华。将我国经典古诗词作为大学美育课程的一项主要教学内容,是提高学生个性素质的重要方式,其抑扬顿挫的词句很好地反映了汉语的声乐曲美,有着优美的旋律感,学生读起来朗朗上口,特别适合学生学习。学古诗词还可以陶冶情操,提高综合素质,充实大脑思维,还可以继承中华优秀的传统,增加人民自信和光荣感。因此可以说,经典古诗词是教师进行学生思想升华的良好载体。

关键词:古诗词;美育;教学模式

引言

研究结果表明,中国目前的古诗文词教学状况并不理想,面临着一系列值得担心的现实问题。教师在古诗词教学上,往往只注重学生对古诗词了解、记忆,不注重学生对古诗词的鉴赏,在课堂上教师针对古诗词的体裁、特色,通过自然、生动、形象的教学方式,全面发掘古诗词中的美育因素,融阅读与审美、情感与理性、欣赏与感受于一炉,引领学生全身的心地投入,尽情地感受诗情,体验诗境。

一、鼓励学生配乐朗读,感受古诗词文字之美

吟诵,有朗读、书写、吟唱的含义。“读书破万卷,下笔如有神”这些箴言都表明了朗诵是一项切实有益的口语锻炼。在课堂中,怎样引导学生真正体会和认识古诗词的艺术美感呢?教师可以在课程实践等教学活动中将吟诵当作一条主线贯穿始终,让学生齐吟诵、自由读、个别吟诵,并融入实际情景中一吟三叹地吟诵。唯有让每个学生不断吟诵,认真品味,才能让真正体会到古诗词的艺术美感。同时教师配上优美的古典音乐,透过层次递进的朗读指导,学生有了身临其境的感觉,感受到了古诗词所蕴含的深刻含义。古诗词教学的精华就是吟诵,而吟诵的关键在于字正腔圆,具备旋律感才可以吟得趣味盎然。而把握住了这一步,也就意味着拥有了引领学生走进诗境、体悟诗情画意的金钥匙。

对我国文化来说,最基础的元素便是汉字。要想文字通畅、声韵调和,读来琅琅上口,首先就必须考虑用字和词语间的韵律关系,这在可以吟唱的诗歌中显得尤为重要。这就需要诗歌的文字一定要有韵律和音感,诗歌在诵读时金声玉振,听读则抑扬顿挫、音调悠扬,这才是好诗歌的佳境。所以,在平时的古诗文词课堂中,老师要多查看历史资料,挖掘积累有关素材,并掌握准音段、押韵。当然,随着现代教育发展的提高,教育与教学资源共享,我们可以运用现代教育手段,提高学生对古诗文词的认识。例如,教师在传递古诗词知识的课堂上,就可以利用网络下载相应的配乐诗朗诵范例,通过古诗词中所表达的思想内涵和情感意识,并结合多媒体设备插入歌曲、照片、画面等,创造相应的情景气氛,让学习者在听觉、视觉、情感等多方面得到强烈震撼,还可在班上或校内举办一些配乐诗歌朗诵的竞赛,把学生们学习古诗词的兴趣与热忱调动起来,使学生逐步领悟古诗词的平仄押韵与抑扬顿挫,体会古诗词的旋律之美,从而培养的审美水平与审美意识。

二、启发想像力,感悟古诗词的意境美

意象,是由创作者的审美感受、情感与经历,和提炼加工之后的图景融合所产生的一个艺术境界。诗歌既不同于小说,也不可以像武侠小说一样,直接根据事情发展的过程铺陈出来。而诗歌从诗人的情感出发,依据所见事物的特点,进行艺术的加工处理,用含蓄的文字表现出奇特的感情,让每一位读者都感受到其中的情感。入境,是欣赏古诗词的基础。在古诗词阅读时,我们可帮助学习者产生丰富的联想去感悟其中的意象美感,运用想象力感受诗词的画面美感。后人评价中国诗画以苏轼曾评价王维的创作为“诗中有画,画中有诗”为最大境界。我国大学教材中有许多的古诗词堪称“诗中有画”,只要教师能够合理运用,这种“无形画”将对学生的创造力起到重要影响。例如:老师在引用《九月九日忆山东兄弟》时,就可以把握古诗词中“诗中有画”的特征,运用以画配诗的方式激发学生丰富的艺术思维,有助于学生认识诗歌的意象,进而感受诗歌惆怅的思乡情感。又如在课堂上引用杜甫的《绝句》时,老师指导学生通过想象将诗句中的“黄”“翠”“白”“青”4种颜色交相映衬,形成一幅幅色泽明亮、生动活泼的暖春之画,既令人赏心悦目,同时又启迪了学生的喜悦之情。授课时,老师及时带领学生插上想象的羽翼,以领略诗中的意象:当诗人凭窗遥望,岷山的风景犹如镶嵌在窗框中的一副图画,而蔚为壮观再看门外,停靠在岸上的来自东吴的小船,平静而安详。整首诗都是一幅幅美丽壮阔的自然图像,从而引领学生更深入地感受古诗的画面美感。

三、依据故事创设情景,感受古诗的情韵美

在学校的古诗词鉴赏课上,老师要把握古诗“诗中有画”的特征,将诗和画画结合课堂教学,老师通过绘画,具体而形象地反映古诗词中的意象,从而激发学生们丰富多彩的情感感受。为了让学生能够更深入的了解古诗词中所蕴含的特殊含义,老师们可以创造一种宽松、开阔的场景,让学生们尽情施展兴趣,倾洒激情,并通过扮演来展示教学成效,是再现古诗词意境、感受古诗词情感的最好方式。如《宿新市徐公店》,所展示的就是儿童嬉戏玩耍的画面“孩童急走追黄蝶,飞入菜花无处不寻”是全诗的主要的画面,这些画面并不是简单的、静止的画面,而是活泼的、生动的,它生动有趣地体现了孩童的天真活泼,富于童趣。在讲解时,老师让学生根据故事所呈现的画面进行角色扮演,让学生感受其中的趣味,进而领悟诗人的真挚情感。

结束语

古诗词是中华民族历经几千年来的文化沉淀,与其他的文体与众不同,具有用意深远,含蓄表达的特点,从诗歌的体例来看,近体诗具有押韵整洁,富有声律美的优点,大学教师在课堂上经过古诗词的教学,以提升学生的个性素质为目的,加强学生的美育教育。

参考文献:

[1]樊霄英.刍议古诗词歌曲在大学生美育教学中的推广[J].北方音乐,2019,39(18):2.

[2]张莹莹.诗韵与乐韵——浅谈古诗词与音乐教学的融合[J].语文新读写,2020.

[3]伍晓珍."和诗以歌"——《经典咏流传》式的古诗词美学教育思考[J].语文教学之友,2018,37(11):7-9.

[4]鄔裕婷."古韵新声"——中国古诗词艺术歌曲的审美特征与美学价值[J].西部皮革,2018,40(21):1.

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