探索小学低年级数学教学中教师的“导”与学生的“学”

张游军

摘要：随着教育事业的不断发展，传统教学方式已经无法满足学生的学习需求。因此，教师应重视创新教学方法。在小学数学教学中应用导学式教学法有着重要意义，能够有效地提升课堂质量和学生的学习效果，培养学生的创造性思维和创新能力，从而为学生学习奠定良好的基础。

关键词：导学教学;小学数学;微课

引言：在小学数学教学中应用导学式教学法，对教师的“教”和学生的“学”都有着重要的意义，它不仅强调教，也强调导和学，主张教学过程中要有完整的教学结构、协调的教学过程，以导学为中心，提高学生的学习积极性。导学式教学法与传统教学方法有着本质上的区别，合理运用这一方法能提高教学效率。文章就导学式教学法在小学数学教学中应用展开分析，并对其应用方法进行研究，以期达到启发学生思维、拓展学生视野的教学目的。

一、以微课导学“先学”学情，确定“后教”的重点

在实施微课导学的“先学”过程中，由于微课是针对一个知识点的讲解，时间往往只有三五分钟，很快就播放完，而学生已有的各方面学情不同，在面对新的学习内容时，无论是观看微课、阅读教材，还是批注重点、思考问题，每个学生具体的学习效果都会有所不同，而面临的学习困难也会有所不同。这时，教师在巡查“先学”状况或有针对性的反馈提问中，要注意收集学生学习过程中所存在问题的特性。如果问题的存在是个别现象，可以单独辅导解决;如果问题的存在具有普遍性，那么就需要引起教师的重点关注，这也就是“后教”的重点内容。教师也要因此迅速思考并做出判断，找到学生存在问题的原因，是知识衔接问题、概念模糊问题，还是法则混淆问题，需要对症下药。对于一般性问题，重点发挥“生教生”的策略，引导学习状况好的学生陈述概念、讲解思路、其他学生补充的形式予以解决;对于有难度的问题，教师在实施“后教”时，可以在引导学生汇报、探讨、点拨、反思、质疑中促进学生對本节课内容的掌握，然后教师再适时运用简练的语言加以讲解，帮助学生小结知识要点、重难点，促进学生快速理解，从而达到共同理解、共同提高的学习目标，这才是“后教”的真正意义和价值所在。

二、以微课引导学生构建知识体系，画龙点睛实现“堂堂清”

每一节数学课的学习内容，说起来简单，学起来繁杂，实施起来困难颇多。为了实现预期的学习目标，达到堂堂清的理想效果，还需要在课堂结尾时，对学习内容做出恰当的小结，帮助学生理清学习思路，归纳总结知识要点，构建知识体系，并用简练的板书表达出来，易于学生掌握。这个过程可以由学生自己梳理来完成，可以是学生在教师的引导下来完成，还可以是学生在微课的引导下来完成。而使用微课引导来完成课堂小结，更能体现出“教与学”的轻松、高效。在课堂学习内容完成后，通过当堂训练实现课堂教学目标，这时，教师先引导学生对这节课所学内容进行回顾，然后用一个总结性的、简短的微课来对本节课所学内容进行梳理小结，帮助学生抓住本节课学习内容的重难点，理清知识结构，以便更牢固地掌握知识。最后可以让学生根据教师引导思考的内容及微课总结的情况，在练习本上自制简单的知识整理思维导图。因为有之前教师及微课的归纳提示，学生完成速度较快，完成质量也很高。这个过程一般会在五分钟内完成，这一环节对学生学会运用思维导图整理知识、整体把握学习内容、牢固掌握知识要点效果很好，是应用微课开展教学、落实“先学后教当堂训练”效果的必备一环，更是力求实现“堂堂清”的重要一环，是整节课的画龙点睛之处，既培养了学生的综合运用学习能力，又达成了教学目标。

三、设计课堂问题，引导学生自主思考

学生自主探究学习能力的发展离不开活跃的思维。而提出有效的问题是激发思考、活跃思维的重要方式。在小学数学课堂上，教师在构建自主探究式教学模式的过程中，应注意问题的设计。教师应从不同角度、不同层次、不同要求提出问题，引导学生主动思考，让学生不仅能够深入思考数学知识，也能够得到思维的锻炼，为独立自主的思考奠定基础。经过自主探究学习后，学生对数学知识形成了一定的认识和看法，但是，一些问题的探究却不够深入。针对此，教师可以组织小组合作学习，利用课堂教学任务，驱动小组内交流、讨论，实现共同学习。在这个环节，学生的互动讨论也是探究学习的一种方法，这对提升学生的课堂参与度，巩固学生的自主探究成果，培养学生的合作精神具有重要意义。

四、优化教学评价，反馈学生自主探究学习结果

自主探究式教学模式不同于传统的教学模式，前者体现的是学生的发展。因此，在教学评价中教师应该打破单一从考试成绩出发的方式，针对学生的发展进行分析。在课程改革的背景下，教师可以探索构建科学的、完善的评价模式，针对学生自主探究过程的表现、学生的学习结果进行分析，引导学生进行自我评价、相互评价，让学生在实践参与中强化自主意识，提升自我发展的能力。课堂问题的提出依然是教师占据主体，学生的自主提问能力不足。培养学生的质疑精神是自主探究教学的重要目标。基于此，教师应重视目前课堂上“教师问，学生答”的情况，启发学生主动提问，让学生在提问的过程中自主思考，并产生主动探究的动力。这样不仅可以提高课堂提问效果，也有利于学生的自主发展。此外，长期以来，写、抄、算、背是学生课后作业的主要形式。教师为巩固学生的课堂学习，习惯于从课本、参考书、练习册或其他资料中找习题让学生练习，这样的作业形式对于学生自主学习能力的培养有一定影响。针对此，教师可以结合课堂学习内容，设计开放性作业，并采用多种形式让学生成为课后知识探索的主体。

结论：总的来说，导学式教学法的应用能够更好地满足新课标对小学数学教学的要求，在培养学生的自主学习能力、激发学生对数学学习的兴趣等方面有着重要意义。因此，教师在教学中应合理使用导学式教学法，借助导学式教学法有效提升教学效果，促进学生数学思维的形成，为学生全面发展奠定良好的基础。

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