在高中生物实验教学中培养学生创新能力的策略研究

尹洪章

摘要：目前，在改革开放的背景下，我国的高中教育发展也有了前所未有的进步。生物学是自然科学中的基础学科之一，开展实验教学是提升学生核心素养的重要方法和途径。注重对高中学生创新思维的培养以及能力的提升，可以为社会提供更多生物方面的人才。想要提升学生的创新思维能力，需要教师在生物实验教学时深入结合学生的实际情况，将学科理论知识、实际生活等相关内容进行有效的融合，通过转变传统的教学理念，运用新型的教学方法推动高中生物实验教学工作的发展。

关键词：高中生物实验教学;培养学生创新能力;策略研究

引言

生物學科作为农业发展、环境研究和医药卫生等对未来发展不可或缺的基础学科，它是对自然界中生命现象及其规律的总结，是科学与技术发展的重要基础。新课程标准明确指出，在教学过程中，要树立全新教学理念，将核心素养培育作为宗旨，高度重视实践教学;同时强调学生的知识学习是主动积极参加的过程，授课教师不仅要重视学生课程知识的掌握，还要重视培养学生的核心素养和能力，注重其实践经验，在学习实践中引导学生积极参加多样化学习活动。借助探究式学习深化其对生物学基本概念的了解，加强其知识获取及应用能力，让学生可以通过科学的理论和观点解决实际问题。

1培养学生创新思维能力的重要性

1.1促进社会的进步

生物学科属于重要的基础性自然科学，加强对学生创新思维能力的培养，可以提升学生自主分析和解决问题的能力，同时，使学生具备问题总结的能力，进而为实现创新、创造奠定基础。让学生具备良好的创新思维能力，可以为生物相关领域提供丰富的创新型人才，推动相关行业和领域的不断进步。

1.2利于培养严谨的科研精神

高中生物实验教学具有直观性特征，可以使学生更加直观、生动、形象地对抽象的理论知识和概念进行吸收和理解，提升学生的理解应用能力。教师要在实施严格的实验步骤、开展精准的实验操作以及科学分析实验结果中培养学生严谨的科研精神。以人教版高中生物课程中的“分子与细胞”相关知识的讲解为例，教师在开展“提取与分离绿叶中的色素”实验的过程中，可将色素带的分离数量、具体分布颜色、顺序等知识作为载体，向学生提出相关的实验问题。如“分离叶片的具体要求以及为什么需要去掉叶柄部位？”“实验过程中，不加入二氧化硅有什么影响？”等问题。激发学生的自主思考能力，促进学生自己开展实验论证，最终确定了“实验时最好选用深绿色的叶片”“叶柄部位的色素含量少，不添加二样化硅，会导致滤液以及色素带颜色变浅”等结论，促使学生养成了学生严谨的科研精神。

2在高中生物实验教学中培养学生创新能力的策略

2.1创新教学方式，营造良好的学习氛围

生物是高中教学中的重要学科，其中很多的知识、理论是与实际生活息息相关的。为了帮助学生更好地获得生物知识，促进学生的实验教学活动，生物教师还应该创建新的教学模式，给学生营造出良好的学习氛围，切实发挥学生的主体地位，激活学生对生物学科的学习兴趣，促使其能充分发挥自身的学习能动性，从而提升自身的生物知识素养。例如，在讲人教版必修2《遗传与进化——孟德尔的豌豆杂交实验》一课时，本节课主要讲的教学重点是体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，还有就是运用分离定律解释一些遗传的现象。教师可以通过微课的形式，观看相关的实验原理，然后把班上学生分成小组，让学生以小组为单位，对实验过程进行探究，并营造出良好的学习氛围，引导学生在组内畅所欲言，使每一个学生都能参与到教学中来，从而使学生的学习效果达到最优。

2.2锻炼学生做生物实验的能力，丰富学生的实践经验

生物实验是生物教学的一部分，在生物实验教学中，部分教师习惯按照课本中的内容，给学生讲解生物实验的过程，这种固定的教学方式，已经不能适应新课改以后的学生了。因此，教师在创建生物实验教学时，要多站在科学的角度为学生创设实验教学内容，多让学生进行生物实验，鼓励学生大胆提出质疑，从而使学生在实验过程中掌握到更多的实验方法，使其能够切实发挥自身的创新精神和创新能力，要知道，教师的肯定是学生建立自信心最主要的动力。所以，教师要积极引导学生参与生物实验，认真指导学生的每一次实验，进而提升学生的创新能力。例如，在学人教版必修3《稳态与环境——细胞生活的环境》一课时，本节课的主要教学重点是了解内环境的组成和理化性质，为了让学生能够用科学的语言理解内环境稳态的意义。首先，生物教师要多鼓励学生通过不同的实验去求证本节课的知识点，在不同的实验中对照结果，从而去了解生态中细胞所生活的环境状况。然后，在学生进行实验的过程中，教师进一步引导学生进行深度探究，从而一步一步地引导学生，熟练掌握生物实验技巧，大胆去设计实验步骤，从而使学生在生物实验中掌握更多的实验方法，并加深自己的生物知识素养。

2.3完善实验教学设施建设，以数字化设备加强教学效率

信息技术与科技水平的不断发展使得高中阶段生物实验教学更加便利。信息技术和科技手段在高中阶段生物实验教学中的运用不仅改变了以往生物实验教学的范围及方法，同时也提升了生物实验教学成效，让学生可以熟练掌握与记忆生物知识，并且也在一定程度上解决了部分生物实验项目难以在课堂中进行的问题。信息化与数字化的实验教学设施是应运而生的全新生物实验工具和设备，此种实验设备在生物实验教学中的合理、有效运用，创新了以往生物实验教学形式，也丰富了生物实验开展方式，真正提高了实验的实际效果。尤其是数字传感器的运用，切实代替了以往的生物实验设施，能够满足各层次学生对生物实验活动的需求，为其提供良好的实验体验，也调动了参加生物实验活动的兴趣。

结语

综上所述，高中生物实验教学实践中，教师要深入了解生物实践教学存在的现实意义，创新生物实验教学模式，使学生对于生物学科知识能够有更加深入的把握，进而提升自己的综合素养。

参考文献：

[1]吴可语.高中生物实验教学中学生创新能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（5）：232.

[2]宿永倩，王慧春，杨疆英.将虚拟仿真实验辅助于高中生物实验教学[J].中国新通信，2021（8）：243.