小学数学课堂如何实现师生有效互动

罗群

摘要：在新一轮新课改的背景下，有必要激发学生参与互动合作的课堂气氛，构建小学数学互动教学模式。互动式教学是指教师在教学活动中组织各种教学主题，引导学生进行互动，同时教师也可以通过与学生的交流、互动，了解学生的真实学习状况，转变教学方式，增强教学针对性，从而为学生的学习奠定坚实的基础，有利于学生在未来的学习中更加深入的探究学习内容，还能够有效缓解学生对学习的消极心理，从而提升学习的效果。

关键词：互动教学模式;小学数学;应用;策略

前言

在传统的小学数学中，教师在教师的引导下进行各种知识的传授，而在课堂上，由于缺少了互动而变得死气沉沉。但是，在当前的小学数学课堂上，由于教师对“互动式”教学缺乏兴趣，导致了“互动式”教学难以进行。

1初等教育中互动式教学的有效性

在小学数学教学中，运用高效的互动式教学方式，不仅可以改变传统的课堂教学方式，还可以营造出一种轻松、愉悦的学习气氛和氛围，让学生乐于主动地去理解和学习数学，老师生动活泼地讲授，让学生在老师的引导下，尽情地感受学习的喜悦。同时，在学生和老师互动交流学习的过程中使学生能够掌握的知识不断深入，在数学教学中充分发挥学生的主体性。

1.1对提高学生的学习状态有积极的作用。小学数学是一门程式化、理论化的课程，在小学阶段，逻辑思维和逻辑思维都还没有发展起来，所以一般人很难理解。小学教育是学生生命中关键的阶段，在此阶段培养对数学的浓厚兴趣是未来数学学习的基础。教师运用这种新型的教学模式，可以改变学生的学习习惯，拓宽教学模式，改善学生的学习状况，缓解他们的紧张和迷茫，使他们能够更加自然的接受数学的知识，从而使他们的学习能力得到充分的发挥。

1.2有利于教师与学生之间的融洽。在小学的数学课堂上，大多数教师都是呆板的，一言一行都会打击他们的积极性，从而降低他们的学习兴趣。“互动式”教学是师生互动，注重“教”和“学”相结合，有利于调节师生关系，构建和谐友爱的师生关系。交互式教学可以使教师对学生的学习状况有一个全面的认识，并在适当的时候对教学进行反思和调整，从而进一步改进教学模式和教学进度，营造出趣味性与知识性并存的学习课堂，培养学生积极向学的参与意识与学习意识，鼓励学生自主学习，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样双方都能互相促进，更好地调整师生关系，增进亲切感，增进教学共鸣，共同发展。

1.3促进了教育的发展。新课程改革的目标是培养学生的素质。在学习中，如何强化学生的主体性，使其由被动向主动，是一个长期而又复杂的过程。这种互动方式的创新，不但可以创造一个良好的学习环境，而且可以确保在与人的互动中，学生可以自由地进行思考和发问，并充分发挥他们的创造力，从而提高他们的自信心。在交互式学习中，教师要注意和满足学生的需要，注重学生的情绪体验，创造交互式的教学环境，使学生在课堂上充分的参与，既能确保学生的主体性，又能起到引导和引导的作用。可以说，“互动式”的教学方式为传统的教学模式带来了新的活力和生机，从而推动了教学的变革和质素教育的发展。

2论小学数学互动教学的策略

2.1构建平等、融洽的对话机制，引导学生积极参与。在数学教学中，由于学生人数众多，老师难以兼顾所有的学生，这是一个普遍存在的问题。因此，在小学数学互动教学中，教师可以通过合作、互动的形式，使每个同学都能通过小组合作、互动的方式完成数学学习，使每个人都能在数学课上得到发展和提高，从而使数学教学得到最大程度的优化。比如，老师在“统计”的过程中，老师给学生准备一张同样大小的水果卡和一张白纸，然后根据他们的能力和水平，将他们分成两组，每一组都在纸上贴上水果卡，保证不会有任何重叠，最后，每个小组都会计算出不同的果实，这样才能最大限度地提高教学效率。

2.2师生关系的转换，凸显了学生学习的主动性。在数学教学中，教师应采用多元的交互方式，以提高学生的互动能力，但在与学生的交往中，教师对学生主体的作用并不明显，因此，在教学中，学生的参与意识较弱。因此，在目前的课堂教学中，教师可以将自己和学生的角色调换，让学生在课堂上扮演起领导的角色。在这种教学模式下，师生可以进行更加有趣的交流与交流。比如，在“小数点的加、减”课程中，老师可以设定一个类似超市购物的情景，让学生充当超市的收银员，老师则充当顾客，在此期间，学生要算出客户的消费金额，并完成结账。这种教学活动，既可以让师生们进行有效的交流，也可以让学生们在实际的互动中，对行小数的加、减运算也有很大的帮助。在这种模式的教学中，学生能够更好地了解所学的数学知识，并能有效地运用所学到的知识。另外，老师还可以根据学生的需要，选择适合他们的动画场景。

2.3设置主题，在优质讨论中互动。探讨是一种促进学生自主学习的有效途径，它可以促进学生的思维、表达、合作、创造等方面的能力。从目前的数学课堂来看，讨论型教学中存在着很多问题，使得讨论的结果不尽如人意。例如，讨论的题目形式化，问题的讨论太过单纯，讨论的指导太形式化，没有切实的指导，小组讨论形式化，学生的兴趣不强，讨论脱离中心，没有思想碰撞，没有实际的作用。

2.4优化数学课程的教学系统。在数学课程的教学中得到最优的发展，就必须把教学评价和教学反思纳入到数学的教学系统之中，使其更完善。例如，老师在教授了分数乘法后，可以用问题来询问学生，通过互动，使学生能够对所学的内容进行归纳和回顾。关于分数乘除的有关内容，做了地基处理。教学评估不能光靠成绩来衡量，还要考虑学生在课堂上的表现、团队合作、核心素养。它既可以促进学生的学业成就，又可以促进其核心能力的发展。

结语

因此，在小学数学课堂上，教师应采取交互式的教学方式，引导学生表达自己的观点，缓解学习的压力，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，培养学生自主学习的积极性，并在互动式教学中增加知识。同时，为了改善互动教学模式的有效性，教师必须不断地创新教学方法、改变教育理念、优化教学体系，其次，根据学生的情感发展来进行教学，激发他们的学习积极性，为教师的创造性教育打下坚实的基础，使其教学质量有效提高。

参考文献：

[1]刘俊强.小学数学教学中导学互动教学模式的应用研究[J].赤子，2019（25）：230.

[2]卢丙香.互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）：99.

[3]余俊榮.互动教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].神州，2019（23）：213.