高中数学课堂中如何进行情境教学

朱善宏

摘要：随着新一轮教育改革的到来，课堂上的情境教学方法日益得到了广大教师的关注。在数学教学中，通过创造特定的情境，可以使学生了解到数学的规律，从而使学生对数学的认识更加深入。因此，本文将围绕这一问题，并结合目前高中数学教学的方法，对如何在课堂上创设情境教学进行探讨。

关键词：高中数学;课堂;情境教学;创造

前言：

数学是一门逻辑很强的学科，特别是在高中的时候，因为学生都具备了基本的数学知识，所以在这一阶段，数学的学习会变得更加困难。因此，很多学生都会抱怨自己在高中数学上的困难，从而丧失了学习的信心。为了解决这一问题，提出了创设情境教学法，从而有效地解决了当前高中数学教学中的一些问题。在情境式教学中，教师的教学气氛由原来的枯燥乏味变为生动、有趣，使学生主动参与到数学课堂中，打破了以往被动的学习方式。高中数学的学习将逐步变成一种享受，让学生学会了愉快地学习，让学生积极地学习，提高了学生的学习效率，使学生在考试中的表现比以前更好。

一、情境教学的基本原理

（一）情境教学要有目的性

高中数学教师在课堂上讲授时，要明确具体的教学目的，并按照目标进行教学。情境创设有利于学生轻松地进行学习，有利于促进学生情感、知识技能、数学思维、价值观念等方面的培养。因此，在课堂上进行情境教学，必须围绕教学目标，不能脱离主题，从而提高教学效果。

（二）情境教学要具备思维能力

数学是一门有很强逻辑思维的学科，学习数学能培养学生的逻辑思考能力，有助于学生建立起一套完整的思维系统。因此，在教学过程中，教师要把数学思维渗透到创设的情境中，培养学生的学习主动性。

（三）情境教育必须是一种时代的教育

学生在掌握了一定的理论知识之后，就会把它应用到日常生活中去。所以，教师要适时的将生活中的问题引入到课堂，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。同时，教师还需要引导学生了解当代的发展动向，让学生能够更好地融入社会，从而更好地在社会中发展。

二、情境教学的构建方法

（一）课堂提问，建立问题情境

数学课本上的内容逻辑性很强，但高中数学课本所涉及的内容非常复杂，要求学生具备一定的逻辑思维，从而影响了学生的自主学习。因此，在数学教学中，教师可以设计适当的问题来引导学生提出问题，营造一个有导向的情境，使学生能够从问题的答案中归纳出知识的脉络。同时，在课堂提问的过程中，教师所要问的问题必须是切合实际的，能够激起学生的求知欲，使其更好地促进数学教学。

比如，在《方程的根与函数的零点》的教学中，运用课堂提问的方式来构造问题情境，能激发学生对知识的探究。通过对函数图像的分析，使学生能够更好地了解函数与方程式的关系，从而提高学生的逻辑思维能力。在课堂上，教师可以告诉学生，“我们以前学过二次函数，但是二次函数的图像和方程的根是怎么回事呢？请大家看一看这个图象，看看它们之间有什么联系。”学生会被教师所提的问题激起对知识的探究，并建立了一个问题的环境，在这种环境的影响下，学生将教师所问的问题作为自己的研究方向，最后发现了函数图与方程式根的关系。这样，教师就可以在课堂上提问，建立起引导式的问题情境，使学生能够清晰地理解数学知识的关系，从而使学生更好地完成自己的学业，从而使情境教学方法在数学教学中起到了积极的推动作用。

（二）运用实物创造直观情境

数学知识的抽象化程度高，尤其是对空间思维能力不强的学生而言，数学学习难度很大。所以，在教学过程中，教师可以通过创设具体的环境，把抽象的知识通过实物的方式呈现出来，形成视觉化的教学环境，强烈地刺激学生的感官，让学生更好地了解和掌握数学的学习内容，为后续的数学教学打下基础，使情境教学能够更好地促进学生的学习。

比如，在学习《柱、椎、台、球的结构特征》的过程中，通过运用实物进行教学，创造出一个直观的教学环境，可以减轻学生的学习困难。在过去的数学课中，对这一环节的教学都是按照课本上的图片来想象，有些学生的空间想象能力比较弱，学习起来比较困难。在上课的时候，教师可以告诉学生：“各位同学，我们已经学过一些关于平面图的知识，今天我们要学的是一些立体图，你们要从这些立体图中找到它们的特点。”说完之后，教师可以把事先准备好的立体模型展示给学生看，让学生看得更清楚，同时也能更好的锻炼学生的空间思维能力。在教学过程中，运用实物进行教学，使学生能够直观地感受到所学的知识，从而使情境教学能够更好地促进数学教学。

（三）分组竞赛，创造竞赛环境

高中生具有强烈的表现力和竞争心理，教师可以根据学生的特点进行小组比赛，创造竞争的环境，从而提高学生的学习热情。通过分组比赛，使学生能够发现自己的缺点，并加以改进，使课堂上的整体提高，使课堂上的学习效果得到充分的体现。

比如，在学习《算法与程序框图》时，把学生分成不同的小组进行比赛，能有效地提高学生的学习积极性。在课堂上，教师可以告诉学生：“我们对这一方面的知识有了充分的了解，我们可以进行一场分组竞赛，以小组的方式进行答对，哪个小组的分数最高则为胜者。”然后教师根据学生的学习能力、数学思维能力的不同，合理的分成不同的小组，让每个小组根据教师所提的問题进行回答，这样就形成了一个充满竞争的环境，学生为了能够成为胜者，在课堂上表现得很好，也很活跃。在这种情况下，采用小组比赛的方式，可以创造一个具有竞争性的教学环境，从而能充分调动学生的学习热情，从而更好地促进学生的数学学习。

三、结论

综上所述，高中数学的内容非常广泛，如果学生在一开始就没有打下扎实的数学基础，对后续的学习会造成很大的影响。所以，在进行情境教学时，教师要积极地探索情境教学的方法，同时要充分发挥学生的自我意识，并引导学生与教师进行合作，以达到共赢的目的。

参考文献：

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[2]赵丹.浅谈高中数学教学情境的创设策略[J].数学学习与研究，2018（06）：72.

[3]余雪艳.如何实现高中数学快乐教学研究.青年时代，2016年4期