浅析小学语文阅读教学策略

田亚男

摘要：小学阶段，语文教师应该着重培养学生的阅读能力和朗读能力，通过阅读让学生理解课文中的含义，培养学生总结概括文章的能力。同时，教师可以引导学生朗读，让学生全身心的投入到阅读当中，集中学生的注意力，提高学生的阅读效率。本文分析了当前小学语文阅读教学现状，阐述了小学语文教师开展阅读教学的策略，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;开展策略

引言

阅读是一种积累，也是一门艺术，它需要“百家争鸣”、“百花齐放”，我们教师不能用统一的标准答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中对文本进行充分自主的、个性化的解读，读出自己独到的见解。小学语文阅读教学的目的，是提高和培养小学生的阅读能力，因此，小学语文教师应该分析小学语文阅读教学中存在的问题，对以往的经验进行总结，找出适合学生的语文教学策略。

一、当前小学语文阅读教学现状

（一）缺乏对学生阅读能力的培养

现阶段教师在上课时还是采取传统的教学方式，在对学生进行阅读教学时还是只对学生解释文章中句词，导致学生学习的兴趣大大降低。这样的教学方式已经不能適应现阶段教学的要求，不能满足教学改革的目的。这样的教学方式也不能让学生深刻了解文章的意思，导致学生不能了解文章的内涵。造成这些现象的原因就在于教师没有带领学生对文章进行研究以及剖析，不能深刻理解文章中的情感。这样的教学方法会导致学生只能按照教师教的学习，缺乏理解分析文章的能力，从而导致学生的学习陷入困境，渐渐失去学习语文阅读的兴趣，所以教师的教学方法必须加以改变。教师在教学时要重视学生语文能力的培养，重视学生语文素质的提升，以学生为教学主体进行教学，而不是以讲解知识为目的教学。

（二）阅读教学设计不合理

在上课前，教师要充分备课，教师进行教学设计的最终目的就是达到理想的教学效果，让学生学会相应的知识。现阶段新的教学模式还在探索阶段，所以教师在教学时很多教学方式还留存传统教学的影子。不能说传统教学就不好，传统教学中也有好的方面，但是教师应该改变传统僵化的教学方式，如果教师在课堂上只是对文章内容进行讲解，学生只能被动接受教师的教学，这样的教学方式不利于学生主动思考。教师教学设计就是为了取得更好的教学效果，让课堂更丰富多样。而且还应该根据学生的学习情况，调整上课的进度，灵活变换教学方式，这样才能提高教师的教学质量，提升学生学习兴趣，进而达到提升学生阅读能力的目的。

（三）学生主体性体现不足

学生在阅读教学中的主体性应当表现为学生的阅读感受重视，根据阅读理解程度差异，获得有针对性的个性辅导。教师只是作为教学的辅助者、倾听者，保护学生阅读积极性和想象力。而在现实的语文阅读教学过程中，教学节奏由教师把握，按照教学进度要求进行讲解，不仅忽略了学生的个性需求差异，也不注重学生的个性表达。学生的阅读层次浅显，只局限于解决生字词、了解文本故事，对文章的思想感情和背景知识了解不深，阅读质量有待提高。

二、开展小学语文阅读教学的策略

（一）以情感为切入点，激发学生的阅读兴趣

人是有情感的动物，阅读是一种有情感的活动。因此，在教学活动中，教师要从人的情感特点出发，用情感作为切入点，激发学生的阅读兴趣。一般来说，让学生喜欢教师，对教师产生尊敬、爱戴的情感，有助于学生配合教师的教学计划和安排，愿意与教师在课堂内外合作，从而有效地促进他们阅读习惯的养成。因此，在语文课堂教学过程中，教师应该注意课堂的教学用语。课堂的教学用语不仅要讲究规范、科学、形象、生动，还要体现尊重、信任、温暖和鼓励。

例如，当学生回答问题说了一部分就说不下去时，教师要鼓励学生说：“老师知道你已经学会了，刚才说得不错，别紧张，再想一想。”小学生在听到教师的鼓励之后信心大增，这能促使他们将注意力集中在课堂学习中。因此，教师要真正关心学生，从心理健康的角度给学生更多的激励，从而培养学生的学习兴趣。

（二）开展科学的阅读指导，鼓励学生独立思考

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识，在小学生阅读教学过程中同样如此。教授学生阅读的方法，才能够使其摆脱过分依赖心理，从而在掌握课文内容的同时，形成创新思维。培养自主学习的方法有许多种，

例如，老师可以调动学生全方位学习的积极性，要求在阅读中手、眼、口并用，在独立阅读中带着问题读课文。如，时常开展一些课文讨论活动，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒己见，老师则对学生的基本价值观进行引导，对于有创新性的想法要加倍支持和鼓励，在这样无拘无束的讨论中，学生的积极性才能得到发挥，其思维才能得到拓展。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。

（三）重视学生在教学中的主体地位

现阶段教师在进行小学语文教学时，一般都是在课堂上直接解决遇到的问题。所以，教师在教学中，在保证知识教授准确全面的情况下，给学生留下充足的时间交流思考，这样的教学方式对于培养学生的阅读能力是非常有效的。教师要学会转变传统的教学观念，打破学生被动学习的现状，让学生在教学活动中占有主体位置，发挥学生的主观能动性，提升学生的思维能力以及阅读素养。让学生掌握阅读的方法，让学生成为课堂的主人。

例如，学生课文读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。

结束语

综上所述，开展小学语文阅读教学，对小学生的身心健康成长起到重要作用。语文教师应当对当前班级实际教学问题开展分析，进而采取多样化的阅读教学手段，从组织形式到阅读内容全方位设计，引导学生主动阅读，养成深入思考、批判思考的阅读习惯，不断提高学生的文学素养。

参考文献：

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