浅谈游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用

叶玉茵

摘要：随着我国学前教育理论的逐渐成熟，幼儿教育工作者在越来越多的实践面前发现，幼儿教育课程如果能够符合幼儿天性，对幼儿的全面发展具有很大的促进作用。幼儿的天性是什么？是追求自由，享受快乐，这也是游戏精神的一部分体现。学前教育的最终目的是释放幼儿的天性，激发幼儿的潜力，为幼儿之后的学习和生活打下基础，这就需要教师在课程的设计上偏重于课程游戏化来迎合幼儿的学习特点。本文重点就游戏精神对幼儿课程游戏化的促进作用进行浅谈分析，希望能促进学前教育的游戏化教学发展。

关键词：游戏精神;幼儿园;课程游戏化;浅谈

幼儿天性就是玩乐，但是现如今的很多幼儿园在进行教学时，由于教学观念的落后，与求爱停留在幼儿的技能训练和知識学习上，不亚于拔苗助长，是在破坏和扼杀幼儿的天性。而如今，随着我国的现代化教育进程加快，学前教育的理念也跟随时代不断的更新和发展，游戏精神中所蕴含的对自由的向往和对快乐的追求符合幼儿天性的特点，对学前教育而言是一个很明确且正确的方向，教师借助游戏化课程进行学前教育教学对教学质量的提升会有很大的帮助。

一、游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用

（一）释放幼儿天性，激发幼儿学习兴趣

爱玩是小孩子的天性，尤其是正处于懵懂时期的幼儿，利用游戏精神推动幼儿课程游戏化，利用不同的游戏是增加课堂的趣味性，以更好的激发幼儿对学习的兴趣以及课堂的参与度。在游戏教学环节，幼儿需要掌握一定的知识来完成游戏任务，这样的方式可以有效完成教学目的。幼儿园教师可以通过游戏化教学将教学内容游戏的方式呈现给幼儿，不仅便于幼儿理解和接受，因为天性爱玩的幼儿创造了轻松愉快的学习氛围和环境，更好地促进了幼儿的思维发展，让幼儿更深度地参与到知识的学习当中，促进幼儿身心健康全面发展。例如，在幼儿园中班的课堂教学上，由于中班的幼儿在经过一段时间的学习后已经有了一定的纪律性，在游戏的设计上，我们可以选择“传递皮球”的游戏，让幼儿们围成一圈，手把手传递皮球，从而增加课堂的趣味性，吸引幼儿的注意力。

（二）提高教学质量，达到教学目标

在幼儿园课程游戏化的过程当中，通过对游戏精神的应用能够让课程的教学质量得到极大的提升。对于正处在幼儿园时期的孩子来说，追求快乐和自由是他们的天性特点，同时心里意识不成熟以及自我控制能力不强也是他们的弱点，这使得幼儿教育活动的开展有一定的困难程度，因此倡导游戏精神应用于幼儿园课程游戏化进程，为学前教育教师的教学活动能够顺利开展提供帮助和支持，提升教学效率，促进教学目标达成。在课程游戏化的过程当中，教师在设计课堂活动时需要综合多方面因素进行考量，比如幼儿的学习情况、学校的资源水平，这些因素在一定程度上都可以影响到老师的教学，而对于学前教育的游戏化课堂教学来说，教师要保证课堂活动设计的两个基本要求：一是游戏化课程内容及教学活动的形式要符合，幼儿的发展需求和情况;二是要有一定的特色，能够吸引幼儿的兴趣。例如，在进行以“环保自然”为主题的教学活动时，教师可以在活动场地中放置一些日常常见的垃圾，比如塑料袋、易拉罐和食品包装纸等，但首先要注意的是，要确保这些垃圾对幼儿的身体是无害的，不会伤害到幼儿的身心健康。接下来便是带领幼儿进行环保活动实践，主要是引导即将活动场地中的垃圾捡起，并统一归置到垃圾桶内。除了像这样的实践活动之外，在日常的教学中也可以采用类似的方法，比如说在进行《丑小鸭》的故事学习时，可以挑选幼儿对故事中的人物角色进行扮演，这样的教学方法不仅仅能够提高幼儿对于教学活动的参与兴趣和学习的热情，同时也能潜移默化地影响到幼儿价值观和社会责任感的形成，让幼儿在游戏的过程中逐渐形成自尊意识和自爱意识，帮助教师更好地完成教学目标，提高教学质量。

（三）帮助幼儿形成良好行为习惯，促进身心健康发展

幼儿的年龄较小，自控能力差，长时间专注于一件事情对幼儿来说是很难做到的，他们对肉事物都很容易会感兴趣，但往往会出现“三分钟热度”的现象，这样的行为出现在幼儿身上是很不好的。在学前教育中培养幼儿的坚持意识和关注度都是很重要的，想达到这一点，教师可以借助游戏精神在游戏化课程中的应用来帮助幼儿形成良好的行为习惯，培养幼儿坚持的能力和集中注意力的意识。例如在教导幼儿饭前便后要洗手时，需要联系生活实际来设计游戏化课程，教师可以带领同学玩手指游戏，将两只手比作“小乌龟”或者“小金鱼”的形状，让幼儿带领乌龟金鱼在水中游泳。利用洗手作为游戏的载体，培养幼儿的游戏精神，有助于幼儿养成日常良好生活习惯。

二、结束语

游戏化教学的目的是通过增加课堂的趣味性来让幼儿主动参与学习过程，记住，游戏精神来构建幼儿园课程游戏化的教学模式对于学前教育的发展具有重大的意义，有助于幼儿身心健康发展，构建高效特色课堂。

参考文献：

[1]何丹.游戏精神对幼儿园课程游戏化的促进作用[J].课程教育研究，2019（22）：17.

[2]蒋丽萍.课程游戏化下的幼儿因课堂教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：14.