关于初中道德与法治双减视域下的作业布置策略思考

楼丽娟

摘要：道德与法治本来就是一门知识比较复杂的学科，很多初中生在面临初中增多的科目时，本来就已经剧增了心理压力，再加上道德与法治知识的“连番轰炸”，初中生的心理防线很容易就被“击溃”了。这些过多的课业压力被强加给青春期的初中生，也很容易造成他们心理的不平衡，从而导致学习积极性的下降，在传统教育背景下，老师也依旧将知识教学作为重点，却忽视了培养学生的知识应用能力，这完全违背了促进初中生整体发展的素质教育理念，造成了初中生的学业压力过大，在完成道德与法治学科方面的一些作业时，也带着敷衍了事的态度。因此，在国家顺应“减轻负担，提升质量”的风潮并提出“双减”政策的背景下，初中道德与法治教师要积极顺应国家教育改革风潮，转变教学观念，以求最大限度地激发学生的主观能动性，提升学生学习的兴趣，减轻学生的心理压力;还要注重作业形式的创新，才能真正实现“减负提质”的目标。

关键词：初中道德与法治;减负;提高教学效率

在“双减”的大背景下，初中道德与法治教师要充分发挥国家政策的优势，改变教育观念，减轻学生的学习压力。初中道德与法治是培养学生思维能力和知识实践运用能力的重要手段。在新一轮新课改的背景下，素质教育思想为社会各界人士所认同，而初中道德与法治教学更是受到了深刻的影响。“双减”政策的实施，使初中生的学习压力大为减轻，然而，由于长期以来的传统教育对初中道德与法治教学的影响，使教学“减负”工作在短期内仍存在一些问题。因此，初中道德与法治教師应从自身的教学实际出发，科学合理地设计学生的作业，保证既能减轻学生的负担，又能提高学生的学习热情，还要有效地消除传统教学中存在的某些弊端，促使教学的质量得到提高。基于此，本文将围绕“双减”背景下的初中道德与法治作业减负展开讨论，希望能够真正找到符合教学实际又真正能够实现减负的作业形式。

一、遵守国家减负的相关规定

通过对学生作业的管理，可以有效地减少学生的学习压力。笔者在上课的时候，发现很多老师都没有认真地安排好自己的家庭作业，有的没有布置，有的只布置相应的辅导性的作业。新课程改革要求教师要转变以往的作业设计方式，避免题海战术和高强度的训练。但也不是说不做作业，而是要给学生布置合理的作业，如果有明确规定，7-9年级学生家庭作业时长不能超过1.5个小时。如果一天下来，有四门功课有作业，分配到每门课程的作业时间最多二十分钟，这是最基本的安排数量。所以政治教师在安排家庭作业时，要严格遵守国家和地区有关法规，尊重教育规律和学生的身心发展特征，在安排学生的作业时，要在量、质、形三方面下功夫。

二、促进作业设计的“增效减负”

在传统的初中道德与法治教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习的作业，这些虽然能在短期内提升学生的学习能力，但是长期来看，不利于初中生的学习和发展。而且在“应试教育”的背景下，为了提高成绩，老师布置了更多的作业，但进行作业设计时很少能站在每个学生的角度，因此，初中道德与法治教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排家庭作业，充分依据不同学生的学习基础，在设计内容和形式上也要有不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，培养学生的知识实际运用能力，这是书面作业难以达到的效果。

三、体现作业设计的目的性

在道德与法治作业的设计方面，要注重作业设计的目的性。作业设计一般分为课前预习作业和课后巩固作业，为避免作业的无效性和重复性，初中道德与法治教师应该精心设计学生的作业，要采取针对性和有效性的原则，进行预习和巩固作业的设计。在预习作业设计中要让学生了解即将学习的单元或小节的主要内容，即包含哪些知识点和哪些定义。例如，在教学人教版七年级上册第三课“珍爱生命”小节的内容时，老师就布置课前的预习作业，让学生掌握本节的重要知识：明白什么是生命以及珍爱生命的重要性。让学生在预习中通读教材，从“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“珍爱我们的生命”这个小点进行知识梳理，然后通过课前预习进行“2名俄罗斯游客漂流遇险25天生还新闻”的任务探讨。讨论以下问题：①大家觉得为什么这两名游客能够生还呢？②如果他们放弃了求生的意志会怎样呢？通过讨论活动引导学生思考问题，进而让学生想到生命对于我们的重要性。在这个部分的作业设计中，教师给学生提供了单选题，正误判断题和讨论分析题，让学生能够在做相关的习题的时候，起到预习的作用。由此看来，教师在进行课前预习作业的设计时，充分考虑了教学实际和课堂所学，避免了过多和小节内容无关的题目设计，选取了一些适合学生学习和发展的作业，为学生课堂深入的学习奠定了基础。

四、作业要尊重学生个性化差异

课后作业任务的布置必须要考虑多种主、客观因素，包括教师的教学进度、学生的学习状况以及教材的难度。学生学习的分化在初中的高年级显得更为明显，在这个时候，一些学习努力但成绩难以提高的学生会产生自卑感，一些学习不好、很迷茫的学生也会不知所措，这就需要初中道德与法治老师合理安排课后作业，帮助他们重建学习道德与法治的信念。在“思学会拒绝”知识的学习中，很多学生由于理解能力和思维能力的差异，对相关知识的理解不够深刻，所以教师考虑他们的学习情况，只布置基础性的习题作业，帮助他们加深理解和记忆;还有一部分学生理解比较好，教师就可以给他们布置一些实际应用的作业，如手抄报、调查报告等等，本章节通过对生活中的诱惑问题的介绍，使学生认识到学会拒绝的重要性，培养学生抵抗诱惑、保护自我的意识，并为其创设社会实践活动的情景，使其积极参与宣传中学生抵抗诱惑的社会活动中，围绕“抵抗诱惑”和“保护成长”两项活动，充分落实“育人为本”的教学发展理念。又如，老师在完成“承担责任，服务社会”内容的教学后，就学生的社会责任这个问题，布置了这样一个作业：观察我们生活的城市建设，存在哪些不和谐的因素，给市政部门几点建议。把学生的社会生活与道德与法治课学习融为一体，成为学生学习的活水源头。通过这样的实践作业可以巩固学生对知识的理解和认识，促进学生道德与法治综合能力的发展。

五、结语

总之，“双减”政策让初中生的学习压力大大降低，由于长期的传统教育影响，初中道德与法治教学还存在一些问题急需我们去解决，由此可见“双减”背景下的初中道德与法治课堂教学，要提升学生学习积极性和课堂教学效率还有很长的路要走，必须一直坚持。为此，初中道德与法治教师要结合自身教学实际，合理设计学生的作业，充分发挥初中生的主动性和学习积极性，将教学中的每个困难都瓦解，才能提升学生的学习效率，进而促进教学效率的稳步提高。在未来的初中道德与法治教学中，教师依旧要尊重每个学生个体的特殊性，放弃毫无章法的刷题战术，适当增强作业的趣味性和开放性，真正实现学生的课业减负。

参考文献：

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[3]马晓霞.浅谈在“减负增效”环境下初中道德与法治作业的优化[J].读与写，2021，18（36）：169，171.