新时代大学生劳动教育体系构建研究

江浩铭 朱盛萍

摘要：劳动是人类最基本的生产与生活方式，是一种有目的、有意识的改造自然与社会，得以继承与发展社会实践成果的特有行为。新时代中国特色社会主义劳动思想是建立在习近平新时代中国特色社会主义思想基础之上，将马克思主义劳动观给予升华的体现。其蕴含了"实干兴邦"的劳动实践观、"民族复兴"的劳动发展观、"崇尚劳动"的劳动价值观、"热爱劳动"的劳动教育观等内容，从根本上确立了党和人民事业的发展方向。大学生劳动教育是新时代历史进步阶梯的产物，关注大学生健康成长成才，致力于大学生思想政治教育研究，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗是新时代永恒的研究课题。

关键词：新时代;大学生;劳动教育;体系构建

一、新时代大学生劳动教育体系构建研究意义

1、研究的理论意义

（1）充盈劳动教育基础理论架构与知识体系。梳理新中国成立以来劳动观教育的发展轨迹，加强劳动观教育的思想渊源研究，结合当代大学生劳动观与劳动教育过程中存在的问题与灰色影响因子，有针对性的提出有利于大学生劳动教育进步与发展的可行性策略，将其研究成果运用于现实劳动教育过程中，必定能进一步丰富大学生劳动观、劳动态度、劳动技能、劳动品质等基础性劳动教育理论。

（2）有效促进大学生思想政治教育基础理论研究。大学生思想政治教育是基于道德规范和政治思想层面，对大学生日常行为规范与价值观进行正确引导的理论准则，始终朝着符合社会所需定式发展的思想行径，并产生有计划、有目的、有组织的具体行为，最终得以落实到社会实践活动中去，产生其应有的社会价值。其中，劳动教育也是思想政治教育的重要版块。探索大学生劳动教育的新思路、新理念，构建顺应时代发展与国际形势接轨的主体内容，创新劳动教育育人新途径，确立正确的大学生劳动观、价值观，在一定程度上能够弥补当前大学生思想政治教育理论中劳动教育理论的空白区，从而推进大学生思想政治教育基础理论的发展。

2、研究的实践意义

（1）促进大学生整体素质教育。正确的劳动观是整体素质教育的内驱动力，劳动教育在大学生全面发展的教育目标中起到至关重要的作用。以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，正确的劳动观在一定程度上可以作为大学生全面发展的重要标尺。加强劳动意识的培养，让学会劳动、尊重劳动、热爱劳动成为整体素质教育的航向标，在劳动中改善自我、重塑自我、成就自我，最终形成吃苦耐劳、勇于作为、不怕辛苦的优秀品质。

（2）促进社会主义核心价值观的培育与践行。肯劳动、爱劳动是思想政治教育主动作为的积极表现，是社会主义荣辱观的主要构成。同时，社会主义核心价值观中的敬业前提，就是在正确的劳动观引领下付出实践来体现劳动价值。因此，加强大学生劳动教育，对社会主义核心价值观的引领有积极的促进作用。

（3）促进创新创业活动的主观能动性。"大众创业、万众创新"是中国发展的主旋律，国内已逐渐形成脑力劳动、知识劳动、科技劳动等创造性劳动，来助推动社会进步和人类发展，因此，将创新劳动观深耕于当代大学生劳动教育的培养中就显得尤为重要。同时，树立大学生正确的劳动创业观，不仅有利于创新创业活动的发展，而且能同步推进大学生的主观能动性。

二、当代大学生劳动教育研究问题及现状

1、大学生劳动观教育存在的主要问题及原因

在对当代大学生劳动观现状及其影响因素进行分析之后，将进一步从家庭、学校、社会及学生个人等层面对大学生劳动教育方面存在的问题进行分析，深究其问题的本质所在，分别从大学生自我养成教育的主观性、家庭教育方式和环境教育影响、高校在大学生教育管理的主导性和系统性、社会群众对大学生劳动教育的政策培养等因素，为"90后""00后"大学生劳动教育体系构建提供研究依据。

2、大学生劳动观现状及影响因素

一直以来，党和政府对劳动和劳动教育都比较关注和重视，劳动教育相关政策文件也相继出台，但是一些现象表明，大学生的劳动观在一定程度上存在问题。那么，当代大学生的劳动观现状到底怎样？哪些是影响劳动观的直接因素？这既是对过去劳动教育措施实效性的检验，也是改进"90后""00后"大学生劳动观的现实基础。通过问卷、访谈、文献研究等方式，运用定量与定性相结合的研究方式对当前大学生劳动观的现状进行宏观阐述和分析。并在此基础上，分析出大学生劳动观的影响因素，为当代大学生劳动教育对策的提供现实依据。

3、当前大学生的劳动观还处于不自觉状态

当今正处于政治民主化、经济全球化、生活多样化、交往信息化、環境多元化的时代背景中，大学生的劳动观不可避免地受到时代的影响，在劳动认知与劳动行为的选择上存在矛盾现象。且从人口学变量考察，不同性别、不同年级、不同民族、不同专业、不同生源地的学生劳动观具有差异性。

4、当前大学生劳动教育的主体导向的缺失

当前大学生劳动教育中大学生个人、家庭、高校、社会尚存在一些问题，如大学生劳动概念不清晰;家庭劳动教育的理念淡薄，未进行价值观导向培养;高校开设的劳动教育课程未成体系，较为泛化;社会群体提供的劳动机会不足、政策倾斜力度不够;等等。其原因主要在于：大学生主体劳动缺乏自觉性;家长教育理念与方式缺乏科学性;高校教育管理缺乏系统性;社会氛围营造缺乏全面性。

三、国内外大学生劳动教育研究文献评述

通过学习分析了国内对劳动内涵和本质的研究、将劳动作为教育原则和手段的研究、将劳动作为教育目的和内容的研究、对劳动教育功能的研究等内容。并结合国外重要历史人物劳动观研究、劳动教育内涵研究、大学生劳动教育意义研究、大学生劳动教育存在的问题及原因分析研究等等。总结出国内外对劳动的研究都比较早，但欧美国家较早地开始将劳动和教育结合起来，探讨二者之间的关系和作用，对劳动教育的实用性研究较为深入。相比之下，国内学者对劳动教育和管理的研究存在以下几点不足：

1、国内研究缺少本土特色和时代气息

国内很长一段时间的研究都局限于马克思主义思想指导下的俄罗斯式劳动教育模式，一味地效仿和研究他国的劳动教育模式，忽视了我国特有的历史、经济和文化因素，把劳动等同于劳作，跟不上人工智能、信息技术等高科技飞速发展的时代要求。

2、国内研究局限于素质养成领域

自素质教育提出后，学术界一直围绕"四育"还是"五育"展开讨论，劳动教育长期作为素质教育中"德育"的一部分存在，与其他几育割裂开来单独研究，且体罚学生在一定程度上也成为劳动教育的一种形式存在，忽视了劳动教育作为全面发展的杠杆作用。

3、国内学者采用实证研究较少

多数学者通过研究现阶段劳动教育的内涵、内容、特征、作用、实施现状、存在问题和原因来提出解决的对策建议，这些研究一般处于理论层面和客观层面，缺乏实证实践研究，缺乏体系化构建，在实际操作中存在一定困难，也难以普及和推广。

四、新时代大学生劳动教育体系构建新模式

研究按照"确定研究问题→寻求理论依据→提出研究假设→设计问卷量表→数据分析统计→研究假设检验→研究结论及建议"的主线，围绕"大学生劳动教育"这一核心，站在"新时代"党的教育方针，以及人类社会发展战略性高度，诠释"劳动教育"的新内涵和新要求，针对大学生劳动观薄弱和劳动教育缺失的现状，从"个人、家庭、高校、社会"四个维度，构建涵盖"理念、目标、原则、内容、路径、保障"六大要素的劳动教育体系，体系构建框架图如下：

从"个人、家庭、高校、社会"四个维度，构建涵盖"理念、目标、原则、内容、路径、保障"六大要素的劳动教育体系。理念是行动的先导，是整体劳动教育体系的方向明灯，劳动教育思维体系的基础;目标是达成劳动教育预期结果的定位，实现每个不同阶段的预期价值;原则是实践→完善→评估→再实践的循环过程，对教育活动的良性发展和方向起到重要的指导作用;教育内容是教育目标和任务的具体化，教育途径是教育目标实现的渠道，而保障机制也是确保劳动教育顺利实施的基础。这是教育活动的基本过程，也是科学构建大学生劳动教育体系成功的关键。

因此，要将大学生劳动教育全面实施并取得长足的发展与实效，首要任务在于劳动教育理念的树立，根深蒂固的在大学生心中扎下坚实的基础，强化诚实劳动、热爱劳动的实质理念，大学生的全面发展离不开劳动教育，在发展创新创造思维转换过程中，将劳动与教育有机结合，并运用到实际的教学培育中去。其次，提升劳动教育的主观能动性，将劳动的认知、劳动的重塑、劳动的导向进行网格式定义，使大学生主动积极的投身到劳动实习、实践中。而要完成这一系列目标，则要做到理论与实践相统一、广泛性与针对性相结合、阶段性与长期性相辅成。同时，劳动教育还应强化创新、创造、创联思维，扩宽劳动教育培养的实施范围，延伸至家庭、学校、社会等维度，实现劳动教育培养有平台，家校互联、社会互通有渠道的局面。除此之外，还要在物质层面、精神层面、政策层面加强劳动教育具体实施的保障机制与措施。

五、线束语

劳动教育是一种发展性、以人为本的幸福教育，是以劳动为基础的、创造美好幸福生活的可持续发展教育，具有先进性、科创性、智慧性的人文素质养成活动。"以劳铸就中国梦"深化全民劳动教育改革，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质社会主义建设者和可靠接班人。责任在肩，科学构建大学生劳动教育体系，顺应新时代的潮流，综合劳动教育理念、目标、原则、内容、路径及保障等多方因素，扎实推进新时代大学生劳动教育新导向。

参考文献：

[1]习近平总书记系列重要讲话读本（2016年）[M].北京：人民出版社.2016.

[2]楼锡锦.试论新时期大学生劳动教育的意义、内容及实施途径[J].高等农业教育，2000（01）.

[3]滕青，杨汝奎，方美君.关于大学生劳动教育的思考[J].教育探索，2008（10）.

[4]杨素云.关于加强大学生劳动教育的思考[J].學校党建与思想教育，2012（12）.

[5]韩国珍.当前大学生劳动教育缺失的原因分析[J].学术研究，2012（31）.

[6]郭丽.综合实践活动视阈中的劳动教育[J].现代教育科学，2014（3）.

[7]陈理宣，刘炎欣.劳动教育与德智体美教育的基础关联和价值彰显[J].中国教育学刊，2017（11）.

[8]李珂.习近平新时代中国特色社会主义劳动思想探析[J].思想教育研究，2018（1）.

[9]朱文武.习近平的劳动观探析[J].青岛行政学院学报，2018（5）.

基金项目：

2021年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（新时代大学生劳动教育研究）课题;项目批准号（21JDSZ3034）;

作者简介：

江浩铭（1987.11），男，汉，江西省九江市人，东华理工大学硕士研究生，高校讲师，主要研究方向为教育管理。

朱盛萍（1976.08），女，汉，江西省南昌市人，江西财经大学硕士研究生，现任南昌工学院副校长，教授，主要研究方向为职业教育。