探讨初中化学在双减背景下的作业分层设计

徐晓丽

摘要：在“双减”的背景下，化学教师在进行作业设计时，要坚持以学生为本，坚持减负、提高效率的原则，创新作业的形式和内容，有效地完成初中化学作业的“双减”，使课后作业的有效性得到最大程度的提高。

关键词：双减;初中化学;作业设计

引言

“双减”政策的全面推行，给我国的教育作业带来了新的发展机遇，也给我们的教学作业提出了新的课题。课后作业的设计旨在加强和检验学生在课堂上的学习成效，也是一种对学生综合素质的一种检验，也是一种对知识掌握能力有效的反馈。在“双减”的环境下，很多老师都会思考如何提高作业设计水平，既能达到减轻学生负担的效果，又能使学生的学习效率得到提高。作业分层应该是按照课程的由易到难设计不同形式的作业，比如新课预习时可以安排同学们查阅相关资料并阅读提取自己感兴趣的内容，新课上完布置相应的习题在课堂完成并讲解，课后则引导学生根据实际设计相应的家庭实验再次巩固课程并提升兴趣;这样与实际相结合的作业设计在一定程度上能帮助他们完成学业。这种层次式的作业设计必然是今后的一大发展趋势，如果能正确地利用，将会大大地激发学生的学习热情，加强课堂与课堂之间的联系，同时也能从根本上改善课堂的效果。

一、实施作业分级的必要性

1.作业分级的目标

我们的作业，一般都是统一的主题，这样就不利于学生在自己的“发展区域”中进行作业练习。作业评估也采用了一个统一的标准，有好有坏，有对有错，也没有办法把所有的学生（尤其是学习困难的学生）都调动起来。在教学过程中，针对学生的特点，设计出适合不同水平的学生的作业和练习，以达到更好的效果。

2.作业层次的重要性

通过安排不同的家庭作业，能充分调动同学的学习热情，让他们各方面都有所收获，让他们充分体会到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，促进他们主动地获得知识，从而大幅度地提升他们的学业成就。为不同层次的同学分配作业，既能有效地防止应付、互相抄袭，又能让同学们互相学习、取长补短，以适应不同层次的学生的需要，充分利用课后作业的效果。

二、双减背景下化学作业分层设计的策略

（一）在中学化学教学中，要有层次式的教学设计

初中化学的分级作业，首先要有阶梯性，一切都要按部就班，而学习就是一个慢慢积累的过程。因此，在中学化学分层作业的设计中，要把课堂上学到的知识进行分类，然后根据这些知识的难度、需要巩固的程度，合理地安排作业，使他们能够把课堂上学到的知识应用到作业中去，并通过一些具有创造性的扩展问题使学生“拾阶而上”，逐步发现自己的学习能力。

举例来说：在了解某一种物质的特性时，在布置作业时，应首先围绕着本课程所说的基础知识，然后循序渐进地引导学生从特性中发现变化，并逐渐地掌握变化的规律和化学方程。这是一种分级式的教学，使学生能够在课堂上巩固自己的知识，并能通过课后的作业来提升对知识的理解和运用。

（二）中学化学教学分层教学应与生活紧密结合

任何一门课程的学习都离不开现实的现实，而中学的化学更是与现实生活密切相关。因此，要学好中学化学，合理地安排学生的分层作业，必须要贴近生活、从生活中去，让他们把所学到的化学知识运用到日常的简单问题上去，这样才会更受同学们的喜爱，从而在不知不觉中激发学生对化学的兴趣和对知识的领悟。

比如：老师可以给学生布置一个家庭作业，比如：“怎样通过日常的化学反应，使气球漂浮。”这些气体是由什么物质的反应生成的？日常生活中有哪些材料是可以买到的？怎样才能使气体进入气球呢？为什么这种气体能使气球漂浮？在做一份家庭作业时，学生们要先冷静下来，将所学的内容一一回想，然后循序渐进地进行，这样就可以让他们独立思考，将自己所掌握的知识进行整理，然后循序渐进地进行，这样的教学和作业让他们的学习不再单调乏味，可以极大地提高他们的自觉性，同时也可以将化学知识融入到他们的日常生活之中，让他们真正感受到了化学的魅力。

（三）在作业设计上要重视开放性

初中生大都是叛逆期，把他们束缚在条条框框里，很容易引起他们的反感。同时，学生又是完成作业的主体，而学生又想要成为发现与探索的人。所以，在中学化学教学中，应充分考虑到作业的开放性，让学生有充分的自由探究的余地。开放式作业无论在作业的形式、内容、解题方式等方面都没有固定的答案，让学生根据自己的认识探索出个性化的解题方案，并能有效地激发他们的发散性和创造力。

比如《空气》一章，教材中就有使用红磷测定空气中的氧含量的测试，所以，在设计课后作业时，老师可以根据这个实验给学生安排一些既有开放性又有探索性的作业，比如，老师可以让学生自己去测试，看看能不能用木炭来测试空气中的氧浓度，同时也能激发学生对这个实验的理论和生成物的想法，从而制定出一个科学的实验计划。这种作业具有很强的开放性和探索性，而且给了学生更多的活动空间，可以提高他们的学习兴趣，增强他们的学习能力。

结语：在“双减”大环境下，中学化学作业设计、探究教学中存在的问题，教师要根据学生的真实水平和实际需要，选择生动活泼的素材，设计开放性、层次性的作業，真正激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，达到减负、提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]安永正.初中化学前置性作业的设计及实施探讨[J].新课程，2021（50）：213.

[2]李永菲.“双减”政策下初中化学教学质量提升路径[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（11）：164.

[3]林歆宇.双减背景下初中化学作业分层设计与评价构建探析[J].启迪，2022（16）：3.