浅析基于新教材的高中语文课堂教学策略

徐文中

摘要：为了更好地对学生的语文能力和文学素养能力进行更加全面的提高，语文教师需要不断地提高自身的专业教学水平和创新语文教学的方式，从而满足学生对语文知识的学习需求。此外，相关学校的管理部门也需要帮助语文教师在日常的语文授课中对学生进行的管理工作，以此来帮助学生规范自身的道德行为和提高语文思想水平。最后，学生自身也需要不断地严格要求自己，以此来提高自身在语文领域展现的能力。本文立足于高中语文教学角度，分析了新教材的高中语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中语文;课堂教学;有效策略

引言：随着教育的改革，高中阶段语文的教学不再只是为了提高学生的考试成绩，而是将目标放在了培养学生的基本技能和基本语文能力等方面。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于新教材的高中语文课堂教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、新教材改革与高中语文教学基本状况

（一）新教材改革与高中语文

在新教材的改革中，学生的综合素质发展得到了更多重视，考试评价的方式出现了一定的变化。作为高中阶段基础学习的语文学科，随着新高考改革的进行，其重要性也在不断提升，同时评价方式的变化也在推动着高中语文教学模式发生变化。为满足学生综合素质提升的需求，高中语文教学中需要增加学生的参與机会，引导学生就不同学习的目标展开学习实践活动，适应于新教材改革的需求。作为高中语文教师，需认识到教学角色的变化，尊重学生的学习主体地位，做好对学生的教学引导以及教学帮助，确保高中语文教学的有效性。

（二）高中语文教学的基本状况

在高中阶段，语文学科是一门具有基础性与综合性的学科，同时也是高中的主要学科，语文学习对学生的综合素养甚至是其他学科的学习，会形成一定的影响。与此同时，语文学科在高考中占有的分值高，日常教学中课时较多。然而在语文学习中，许多学生都缺乏学习兴趣，这种状况使一部分学生对语文学习的重视程度降低，影响了语文教学的效果。

二、基于新教材的高中语文课堂教学策略

（一）深入挖掘语文教材中的德育素材

高中阶段语文教学的目的与初中阶段与小学阶段的教学目的有所不同。高中阶段的语文教学不仅要使学生更加全面地了解和掌握语文的相关文学知识，而且还要通过所教授的语文知识，对学生的品行、道德和行为进行有效的规范，从而帮助高中阶段立德树人主旋律的顺利开展。因此，语文教师在对学生进行日常授课时，要对现有的语文课本进行深度的分析，以此来帮助学生更加理解相关的语文教学内容，并通过语文教学内容所传达出的情感、思想等，对学生的思想进行有效的改善和规范，以此来达到高中阶段语文教学的目的。

（二）创新高中语文课堂教学模式

高中语文教师在对学生进行授课时，要注重语文课堂上的教学模式的创新。教师在讲述古诗文这些较为抽象的语文文化时，可以适当地结合一些真实的历史案例。一方面，可以开阔学生的语文视野;另一方面，可以使学生更加理解古诗文所传达出来的情感和思想境界，使学生更加理解诗人在当时的社会背景下的感受和情感，对引导学生发现古诗文的文学魅力有一定的促进作用。

（三）引导学生融合不同的学习目的参与课堂

为适应新教材改革中提升学生综合素质的要求，教师在语文教学中需要结合不同的教学目的，引导学生参与课堂。语文综合素养的具体表现，主要为学生阅读能力、写作能力以及语言沟通的能力。因此，教师首先需要引导学生进行课堂阅读。在小学、初中阶段的语文学习中，朗读课文受到的重视程度较高，然而高中语文学习中教师仅关注学生的默读能力。为此，教师可以要求学生通过“默读 + 朗读”的形式，完成课文内容的阅读。例如，《红楼梦》的整本书阅读中，教师可以摘选经典的段落引导学生进行课堂深度阅读练习。教师可以采用“默读 + 朗读”的方式，朗读人物对话部分，从而更为深刻地了解人物的性格，加深阅读理解的程度。其次，教师需要关注对学生语文写作能力的训练，采取读写结合的方式进行写作训练。如，教师可以选择经典文章，作为提升学生写作表达能力以及文章结构能力的范本，要求学生分别模仿名篇的语言以及文章结构进行写作练习。《故都的秋》就是适用于读写结合的散文名篇，教师可以将其作为写作练习的模仿范本。另外，语文实践的方式还包括语言的沟通与表达，为此教师可以借助班级辩论会、演讲比赛等方式，引导学生训练语言表达能力，进行课堂实践。

（四）运用“互联网 +”技术优势，优化教育教学工作

借助“互联网 +”技术，尤其是在线课堂的帮助，可以极大发挥互联网技术、多媒体技术和信息技术的功能优势，优化整合相关语文知识点和教学环节，极大提升高中语文课堂教学的运转效率。

1.创建形象的教学情境

高中语文教学的检验成果就是高考成绩，这是毋庸置疑的，而如何让学生能够学有所思、学有所感、学有所获，是每一个语文教师需要认真思考的，而创建形象的教学情境对于高中语文教学具有非常重要的现实意义。借助当下流行的三维虚拟课堂、全景立体虚拟地图、3D 微课系统等多媒体技术，可以为高中语文课堂营造亦真亦幻的虚拟情境。高中语文教师在指导学生学习徐志摩的《再别康桥》时，可以在多媒体教室借助三维虚拟课堂创建一个课堂教学所需要的立体教学情境，组织学生在虚拟的 3D 康桥上深情朗读这篇文章，保证学生能够在立体和生动的情境下，真切感受到诗人创作时的真情实感，也能激发学生在情感上的共鸣。

2.语文课堂交互式陈述

在“互联网 +”技术中，交互设计模式无疑扮演着越来越重要的角色，它体现了互联网技术的在线交流属性，展现了信息技术的传递分享特性，也打造了多媒体技术的视听盛宴。因此，在高中语文课堂，借助“互联网 +”的交互式陈述，可以将互联网与语文教学的意识形态进行完美融合，促使传统的单向教学模式转为多向性的交互式探究，从而能够有效开展知识交流、教学分享和课堂互动等教学活动。高中语文教师在开展《过秦论》的课堂教学时，教师可以利用信息化教学系统自由组建虚拟学习小组，通过微信、人人通等平台，积极开展小组成员之间交流合作，探究议论文体中的论点、论据和论证，从而能够认真掌握议论文和叙事文之间的艺术特色。

结论：在高考改革的影响下，教师需要重视教学研究工作的开展，选择合理的方式调整语文教学模式，提升教学的有效性。首先，需要营造出和谐、活跃的语文课堂教学氛围，通过调整教师与学生的心理状态，建立起良好的师生关系，强化课堂交流沟通，能够达成这一目的;其次，需要引导学生融合不同的学习目的参与课堂，提升阅读、写作以及语言交流能力;再次，还可以通过创新教学模式完善学生学习环节，通过线上线下混合教学模式，引导学生参与预习与复习。

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