利用多媒体把社会故事法应用于培智数学课堂中

银垠 陈华清

摘要：在特殊学校教育教学中，由于学生大多为视力、听力、身体状况和智力等方面有所残缺的特殊人群，其认知能力和身心健康都存在许多障碍。而多媒体技术作为现代教学的重要工具，其正确应用在培智数学课堂中显得尤为重要，而创新特殊学校的数学课堂教学当然远不止于应用多媒体工具，更需要考虑到特殊儿童的学情，把故事教学法应用其中，才可能取得更好的教学效果。本文主要探究了利用多媒体应用社会故事教学法来构建培智数学课堂的策略。

关键词：多媒体 培智数学 特殊教育

上世纪八十年代以来，教育改革就成为教育界的重要课题。围绕着“关注过程、以人为本”的教育理念，教育改革事业蓬勃发展起来，信息化、技术化的教学实践工作不断进行，但群众的关注点大多都放在了普通教育当中，忽视了特殊教育在教育界的独特地位，甚至对其发展和更新有所质疑。事实上，特殊教育在新教育理念提出之后，也在不断自我更新和进步，在培智课堂的教学过程中不断更新教学应用工具，希望能够最大限度地尊重每一位残疾学生心理健康的情况下，使工具能够更好的服务于个体差异、满足特殊学生在不同阶段的不同发展需求。借助多媒体工具和故事元素来促使特殊教育不断更新改进，以便为更多的特殊学生提供更加优质、更加贴合的教育服务，使他们在未来的生活中受到知识的熏陶，促进自我发展。

一、多媒体和社会故事教学法结合对培智数学课堂的重要性

（一）激发学生的学习兴趣。学生作为教学过程中的主体，其学习兴趣的激发是十分重要的，尤其在特殊学校中，学生在知觉感官、身体行动、注意力等方面存在着诸多缺陷，自身对外部世界的敏感程度远低于正常学生，存在较为单一刻板的认知。由于学生身体形况的影响，可能导致他们注意力较为跳脱，很难长时间将重心放在课堂教学中。因此，在大部分的特殊学校中，学生需要在教师的重点关注之下进行学习，尤其对于培智数学这种思维灵活的课堂来说，学生的注意力更难集中。而在教学中引入多媒体技术，讲述精彩的故事，可以借助丰富多彩的图片或视频资源，使用更多学生感兴趣的画面，有趣的故事情节来吸引学生的注意力，使整体的培智数学课堂更加生动有趣，教师也不用像过去一样对众多学生进行额外的注意力引导，只需要使用多媒体技术就可以把讲解和演示故事做到很好的整合，使学生能够更快、更有效地接收到课堂知识，从而调动起学生的学习兴趣和注意力，提高培智数学课堂的效率。

（二）突破学习重难点。由于特殊学生在接受知识的过程中受到自身身体和智力的限制，很难进行自我学习，在面对重难点知识的时候，往往很难进行突破。而教师也无法针对每一个学生展开个性化教学。这导致在重难点的教学过程中，特殊学生很难做到对知识的把握。而培智数学课堂的教学内容注重逻辑思维能力，重难点较多，哪怕是相对简单的定义概念理解，对学生来说也是一种不小的挑战。而通过借助多媒体技术，借助图像把抽象的概念和函数具象地展现出来，利用故事来帮助学生突破思路，使数学知识变得可视化、简单化，从而帮助特殊学生把较难的问题很快地的解决，帮助他们进行更深入的理解和学习，在这一过程中不断进行知识的趣味化学习，提升学生的学习能力。

二、应用方法

（一）明确教学目的。当下的多媒体应用过程中存在诸多问题，例如，过分追求课堂的热闹，在多媒体中更多地使用音乐和视频，虽然确实能够达到吸引学生注意力的目的，却忽视了知识点的教学。还有的教师一味追求课件的精美和华丽程度，导入的故事过于复杂，偏离了教学的主题。这就要求教师在教学的过程中认识到吸引学生注意力只是为了教学的更好进行，教学的最终目的是为了让学生更好地学到知识。因此教师在PPT的制作以及在选择和创编故事的过程中，需要根据学生实际情况进行设计，注重知识点之间的有效衔接，使学生能够更好地接受知识。

（二）选好应用契机。多媒体虽然是教学过程中的重要工具，故事也是不可缺少的教学元素，但也需要注意其合理的应用时间。若时间过短，可能导致特殊学生无法完全集中注意力，如果时间过长，则肯可能导致难以进入教学的重点问题。因此，合理的应用时间尤为重要。特殊学校的培智数学教师应该根据自身的教学进度和教学目标，从學生的接受程度出发进行相关设计。

（三）创设情境。由于特殊学生对知识的接受能力和迁移能力都较弱，在初次接受新知识的时候存在一定的障碍，更多地需要依靠自身已有的生活实践和学习经验进行学习。因此，对于培智数学教师来说，创造更加贴近生活实际、符合学生现实情况的学习情景尤为重要。这就要求教师充分挖掘课堂教学任务和教学目标，在了解学生障碍类型和能力特点的情况下，合理利用多媒体等信息技术创设具有特色的并且与教学内容有关的故事情景，如日常生活中用到数学知识的地方，帮助学生从情境中认识问题，探究知识，更好地理解课堂教学的内容，从而不断提高教学质量。

（四）拓展故事资源。利用多媒体来辅助社会故事教学法在培智数学课堂中的应用，当然不止于课前导入和课堂教学。基于互联网的资源优势，数学教师不仅可以主动给学生筛选一些与数学知识有关的故事，引发学生的兴趣，更可以引导学生学会使用多媒体工具来根据兴趣了解更多与数学有关的故事，比如我国的数学发展史和应用状况，我国古代的数学成就和数学家的故事，优质的数学典籍和文本等等，这样学生就可以有更多的机会了解数学，认识数学，爱上数学，最后学会数学。

三、结束语

在教育的发展进程中，特殊教育常常因为其独特性而受到大部分社会群体的忽视，但国家和政府一直都在关心特殊教育的进步与完善，在资金、技术和政策方面都给予大力的支持，给予其应有的重视。多媒体技术的出现造福了千万学校，其中特殊教育学校也不例外。通过合理使用多媒体技术，许多有先天缺陷的特殊学生也能够积极参与进课堂中，提高课堂教学效率。值得注意的是，多媒体作为一种辅助工具，故事也是学生喜闻乐见的要素，在应用过程中要尽量避免走入误区，无论教师如何使用多媒体技术，选择哪些故事，都需要关注与学生之间的交流与互动，按照科学合理的方法进行使用。在使用过程中也需要注意到学生的特色化需求和具体情况，更好地发挥多媒体技术和故事教学的优越性，推动教学目标的实现。

参考文献：

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