优化音乐教学，增强幼儿的节奏感

边丽春

摘要：音乐，是一种声音的艺术，它 运用音响、节奏和旋律塑造美好的形 象，表达人们的思想感情，反映社会 生活。音乐教育是幼儿教育中不可 缺少的内容，可以陶冶幼儿的性格 和情感，鼓舞幼儿的进取精神，每 个幼儿都需要音乐。节奏是音乐的脉 络、精髓，是音乐生命力的源泉，它 是构成音乐的基本要素，在音乐中有 着举足轻重的作用。节奏的掌握，直 接影响到幼儿欣赏音乐效果的好坏。节奏是幼儿感受、认识、表达音乐的 重要工具，掌握好节奏还能增强幼儿 对音乐的表现力。因此，教师在对 幼儿实施音乐教学的过程中，如何 提高幼儿的节奏感是一个相当重要 的问题。本文主要从节奏活动的意 义、节奏活动开展的现状以及幼儿园 节奏活动实施的有效策略三个方面展 开阐述。

关键词：音乐教学;节奏感;幼儿园

引言：在学前教育阶段，教师要根据幼 儿的年龄特征和认知水平，利用音乐 合理开展各个环节的教学工作，强化 幼儿的节奏感，激发幼儿学习音乐的 兴趣，培养他们的艺术表现力。笔者 结合自身实践经验，从多个方面分析 了优化音乐教学，增强幼儿节奏感的 方法途径，以期为教育工作者的教学 实践提供参考。

一、认识音乐的节奏

音乐的节奏是指音乐运动中音的 长短和强弱。节奏是音乐的表现形式 之一，也是音乐的重要组成部分。音 乐的节奏主要源于生命运动以及客观 的自然环境，它能有效模拟自然界的 各类状态和人类的各种活动。教师可 以借助音乐的节奏，提升音乐教学的 效果，让幼儿通过节奏认识我们生活 的世界。

二、幼儿园音乐节奏游戏化教学存在的问题

（一）教育教学形式单一

目前，教师以营造音乐环境的方式进行幼儿园音 乐教学，如入园、出园时的音乐播放。教师通常会引 导幼儿学习一些歌曲，在歌唱练习时采取教师领唱、幼儿跟唱、齐唱等方式进行，教学形式缺乏新意，难以 激发幼儿的兴趣;在教学曲目上，教师主要选取简单 易懂的童谣，缺乏创新。这种音乐教学模式不能使音 乐本身的作用得到最大化发挥，一定程度上降低了音 乐节奏对幼儿的影响力。

（二）教师专业能力不强

目前，受过音乐专业培训的幼儿教师屈指可数，在专业素养、教育理念、教学能力方面还存在不少差 距。因此，教师在音乐知识储备和音乐教学技能方面 还有很大的提升空间。

三、探——音乐节奏活动的有 效开展方法

（一）注重导入环节，激发幼儿 兴趣

在音乐节奏教学活动中，教师 通常会采用以下几种方法：一是演示 法。例如，在学习音乐《快乐的猫》 时，音的不同长短表现出猫的性格特 点。教师可以先引导幼儿集体欣赏、感知音乐中猫的不同性格，如温顺、可爱、帅气、慵懒等，然后出示一张 大纸，根据节奏的不同画出不同的线 条，让幼儿直观、准确地感知节奏的 变化。又如，在音乐活动《找奶嘴》中，为了引导幼儿直接感知节奏、音 乐的强弱和长短，教师可以通过敲击 小鼓，让幼儿根据教师鼓声的强弱、快慢变化直观感受节奏，找到奶嘴。二是欣赏法。例如，大班音乐活动 《唱给树的歌》的目标是用优美的歌 声表达小鸟和树之间的情感、用欢快 和哀伤的情绪唱同一首歌，通过这首 乐曲引导幼儿根据不同的节奏变化感 知情感的变化。教师可以为幼儿创设 安静、和谐的环境，引导幼儿静下心 欣赏整首乐曲，让幼儿感知节奏的变 化，感受乐曲的情感意境。三是游戏 法。游戏是幼儿最基本的活动形式，让幼儿在游戏中学习，他们往往会学 得更愉快、更轻松。因此，教师可以 根据音乐作品的内容设计有趣的节奏 游戏，制定与音乐内容相符合的规 则，让幼儿在游戏中了解音乐节奏、在游戏中学习音乐作品。例如，在开 展《小老鼠打电话》歌唱活动时，教 师可以在导入环节创设两个小伙伴正 在打电话的情境，“喂喂你好呀，请 你来到我的家”“好好我来了，马上 就到你的家”。在一问一答有趣的打 电话游戏中，帮助幼儿掌握歌曲的基 本节奏。

（二）丰富教学形式

在音乐启蒙教育中，教师要突出 节奏在音乐教育中的重要地位，完善 課程教学内容，丰富教学形式，提升 课堂教学的趣味性，进而增强音乐教 育的效果。教师应借助节奏教学，激 发幼儿音乐学习的兴趣，引导幼儿感 受音乐节奏的强弱，让幼儿掌握音乐 表达情感的方式，从而提升幼儿的音 乐审美能力。

（三）创设教学情境

在音乐启蒙教育中，教师可以 整合、运用自然界中的音乐元素、节 奏元素等，为幼儿创设多样化的教学 情境，激发幼儿学习音乐的兴趣。教 师还可以利用教学视频让幼儿感知节 奏的强弱快慢，强化幼儿的节奏感 知力。此外，教师也可以开展互动游 戏，调动幼儿学习音乐的积极性，让 幼儿借助各类道具模仿音乐的节奏，以多方位锻炼幼儿的节奏感知力与音 乐表现力，提升幼儿的观察力和注意 力。教师通过创设丰富多样的教学情 境，能让幼儿更好地感知节奏，增强 音乐启蒙教育的效果。

（四）激发幼儿兴趣

增强幼儿教育的有效性，关键在于教师要结合幼 儿的需要以及幼儿阶段的身心发展状态，制定合理的 教学策略和目标。在接受幼儿园教育前，幼儿在以家 庭为单位的环境中成长，其自我约束意识、纪律意识 和群体生活能力较弱。因此，教师在开展教学活动时，应根据幼儿生性好动和喜好新鲜事物等特点，采取多 样化的教学方式，力求在最大程度上吸引幼儿的注意 力。例如，教师可以利用钢琴来进行节奏教学。钢琴 的演奏需要很强的节奏感，对曲谱要熟练了解。教师 可巧妙应用钢琴进行演奏，帮助幼儿了解音乐。同时，轻快、舒缓的音乐节奏，能够营造恰当的氛围。教师 在弹钢琴时，可带领幼儿根据钢琴节奏伴舞、打节拍 等，不仅能够培养幼儿的艺术感受力，还能提升幼儿 的创造意识、增强他们的学习兴趣。

（五）带领幼儿唱跳，感知音 乐节奏

为了更有效地训练幼儿的节奏 感，教师要指导幼儿初步认知音乐节 奏。教师可以利用幼儿在日常生活中 经常接触的音乐，引导幼儿体会音乐 旋律和生活事物的关联，如有的音乐 旋律像窸窸窣窣的雨声;有的音乐旋 律像滴滴答答的时钟;有的音乐旋律 像潺潺的流水。为了加强幼儿的音乐节奏感，教师可以从语言和动作入手展开训 练。在训练幼儿的语言节奏感时，教 师可以为幼儿播放有趣的儿歌，引导 幼儿演唱，并在课外活动中带领幼儿 边唱歌边做游戏。对于表现优秀的幼 儿，教师要及时反馈予以鼓励，邀请 他为全体幼儿示范，提升幼儿的学习 效果。在教授幼儿演唱儿歌时，教师 要带领他们用手拍打出音乐节拍，通 过这样的教学方式锻炼幼儿的语言节 奏感。在训练动作节奏感时，教师可 以带领幼儿进行“原地踏步走”的游 戏，当音乐节奏比较缓慢的时候，教 师要引导幼儿放慢踏步的速度，当节奏加快的时候，教师要引导幼儿提高 踏步速度，让幼儿在不断变化的音乐 节奏中慢慢把握踏步的节奏。

（五）提升专业素养

提升教师专业素养主要包括三个方面：一是丰富 专业知识储备，提高理论水平和教研能力;二是培养 教学反思能力，学会在学习和教育实践中总结经验，不断地调整和完善;三是注重交流沟通，与幼儿交流 要有亲和力和耐心，与同伴之交流主要是学习互补和 经验提升。

结语：总而言之，教师要认识到节奏在 音乐启蒙教育中的重要作用，并结合 幼儿的实际情况，借助各种活动或游 戏激发幼儿学习音乐的兴趣，调动幼 儿学习音乐的积极性，以保障音乐启 蒙教育的效果。教师可以创设音乐教 学情境，让幼儿在相应的情境中感知 和模拟不同的节奏，以提升幼儿的注 意力。教师应结合幼儿的年龄特征开 展个性化教学，让幼儿在轻松、愉悦 的氛围中感知节奏，为幼儿将来学习 音乐奠定坚实的基础。

参考文献：

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