幼儿园运动资源开发和利用的实践研究

孙惠娟

【摘要】与幼儿教学课堂相比，运动活动的开展更能调动幼儿兴趣，提高幼儿参与热情。在学前教育中，引导幼儿自主参与活动可以帮助幼儿拓展视野，增强身体素质，幼儿的观察能力与动手能力也在参与自主活动过程中，得到潜移默化的培养。通过这种方式，有利于幼儿教学效果的全面彰显，为幼儿未来各方面的成长发展奠定坚实基础。因此，在幼儿教学实践中，教师鼓励呼吁幼儿积极参与运动活动，正确引导设计运动活动形式，从而充分发挥运动活动对于幼儿各项能力均衡发展的助益作用。

【关键词】幼儿教育;运动资源;应用策略

引言

幼儿时期是生长发育的关键时期。通过丰富多样的运动，可以使孩子们的身体素质不断增强，动手实践能力不断提升。因此，在幼儿教学中融合运动活动环节，充分激发幼儿对于运动活动的兴趣具有重要意义。但当前许多幼儿教师对激发与培养幼儿参与运动活动兴趣的重要性认识不足，对幼儿自主参与运动活动的引导作用减弱。长此以往，将不利于幼儿强健的身体素质与灵活的动手能力的养成。幼儿教师需在日常教学中，根据幼儿的个体差异科学合理地设计幼儿运动活动，通过多元化的运动活动强化幼儿动手实践能力。

一、幼儿参与运动活动对幼儿成长的重要性

（一）运动可以促进幼儿身心健康发展

运动是幼儿茁壮成长必不可少的重要环节。相较于课堂教学活动，运动活动对幼儿有着更大的吸引力。通过运动活动开展，幼儿可以在自主选择活动形式中释放压力，消除烦恼，从而获得愉悦的情绪与饱满的精神状态。幼儿正处于生长发育的关键时期，幼儿教育工作者应基于幼儿的年龄特征与运动水平合理设计运動活动形式，对于活动量差的孩子，可以因地制宜的为他们设计一些活动量教学的游戏，如益智类游戏等。通过恰当的运动活动的设置，有助于强化幼儿运动活动锻炼科学性，帮助幼儿在高趣味性的运动活动中强化身体素质，增强身体适应力与免疫力，从而使幼儿的身心健康水平得到全面提升。

（二）运动活动可以提升幼儿观察能力与动手能力

幼儿年纪小，具有一定认知水平与运动能力，且对外界环境充满旺盛的好奇心与探索欲望。教师应基于幼儿的特征，鼓励引导其走出课堂，通过设计科学合理，形式丰富多彩的运动活动提升幼儿格物致知的能力与探索实践的能力。

（三）运动活动可以促进幼儿全面发展

幼儿时期是幼儿身体智力发育的关键时期。通过多元化的运动活动，幼儿的力量、协调、平衡、耐力等身体方面的素质可以得到增强，创造力、判断力、记忆力、以及想象力能获得迅速提升，合作意识、团队精神、规则意识等在潜移默化中逐渐养成;人际交往能力、沟通能力、共情能力等文化素质可以在运动活动时得到全面提升。

二、幼儿园运动活动开展面临的问题

（一）政策与幼儿园实际教学脱节

《幼儿园工作条例》明确规定，"全面发展幼儿身心、智力、道德、美育"。幼儿教育属于学前教育的重要阶段，多数人都认为学前教育应该以智力教育为主，开发幼儿智力为目标，名义上排名第一的体育实际上让位于排名第二的智力教育。此外，许多家长不希望他们的孩子在"起跑线"上输掉，因为他们受到中国传统教育理念和应试教育思想的束缚。因此，幼儿园为了争夺学生，盲目迎合家长对"知识教育"的需求。在教育实践中，忽视了运动活动的开展，颠倒了幼儿的身心发展过程，把最重要的身体健康教育放在智力教育后，致使幼儿在一定程度上错过各种身体机能发展的关键期。此外，教师对幼儿的过度保护也影响了幼儿运动活动的开展。家长对孩子越发溺爱对幼儿教师的观念带来了巨大的压力，促使幼儿园更加重视安全教学。特别是在活动范围广、运动量大的情况下，教师往往在活动过程中考虑到安全的问题导致在进行活动设计时畏首畏尾，这也极大地限制了幼儿的主动性和创造性发展。

（二）缺乏幼儿运动活动创新课程的标准体系

在当前幼儿运动活动开展过程中，存在上课时间随意，活动内容没有规划，没有统一课程指导，缺乏系统的课程体系指导等问题。幼儿教师在进行运动活动设计时，大多只偏重了活动的娱乐功能，未能体现运动活动的教育价值，偏离了教育的属性。在课程组织中，班级往往是集体教学的单元，很少有自由选择合作伙伴的机会，幼儿的差异和个人发展需求没有得到反映。运动活动过程中，以保护为目的的"放牧式"教学盛行，导致幼儿在运动活动创新中缺乏纪律性，甚至出现课堂外现象。因此，构建有利于幼儿全面发展的幼儿运动活动创新课程标准体系，并将其转化为各种教学活动具有重要意义。

（三）幼儿运动活动器材匮乏

工欲善其事必先利其器，幼儿园的场地及硬件设施是幼儿参加运动活动的重要物质条件。在运动活动开展过程中，幼儿园的体育器材明显不足。首先是运动硬件设备数量不多，上课的幼儿只能轮流进行参与;其次，运动硬件设备类型单一，体育器材相对比较简单，只有少数大型滑坡类型的运动器材和一些小型运动器材，运动器材的缺乏很大程度上影响了幼儿运动活动创新的正常开展。调查表明，在影响当前幼儿运动活动质量的七大因素中运动活动经费投入不足、运动活动场地太小、缺乏运动活动器材、缺乏体育教材等四项已成为其重要因素。此外，若幼儿园中场地小，班级多，运动活动时易因推搡拥挤导致安全事故。

（四）幼儿教师高素质师资人才缺乏

由于受传统观念的影响，从事幼教工作的大多数女性，男性少见。因此，幼儿园的体育教师也都是女性，没有男性教师。但是男性也有其自身的有点在幼儿教育工作中，男性教师可以带给幼儿更多的安全感，可以帮助幼儿塑造坚强的人格，使幼儿可以平衡发展。尤其是在运动活动创新方面，男学前班教师比女学前班教师具有更多的优势。此外，幼儿教师中本科以上学历或专业少之又少，有的甚至参加过一些短期培训课程，可见幼儿园教师的教育水平和专业素质较低。教师的教育水平和专业素质水平直接关系到孩子能力的培养水平。没有接受过专业教育的教师或者教育水平较低的教师，不能掌握幼儿的身心发展规律，也不能意识到运动活动创新对幼儿的重要性，因此在组织时缺乏科学的指导。

三、幼儿园运动资源开发和利用的实践路径

（一）加强外部环境建设，创建良好运动环境

1、强化思想意识，提升活动热情

为充分调动幼儿参与运动活动的积极性，幼儿园需全面增强对幼儿体育重要性的认识，丰富运动活动设备，切实落实体智并重。首先，幼儿教师应贯彻五育并举理念，提高儿童体育的意识。幼儿园应强调运动活动对儿童全面发展的重要性。让家长与教师对体育运动对幼儿成长的非凡意义有更加深刻的认识。积极搭建幼儿与父母交流的平台，改变家长对于运动活动的观念。例如，园方可以举办亲子运动赛事，拓展平衡木、绑脚赛跑等亲子运动，积极与家长沟通，在家园共育中促进学生平衡能力的培养。其次，幼儿园应加强对幼儿运动活动的开展，不流于形式。积极改善幼儿的身体健康状况，避免过度保护和包办代替。对幼儿健康做出科学的评估，这不仅会引起教师对幼儿运动活动的重视，也有利于加强教师教育的积极性，使其更好地完善运动活动。

2、充分拓展活动空间

为提升幼儿园现有运动设备及运动场地的利用率，幼儿园应充分利用空中、地面空间，通过吸附、悬挂、架高运动器械，最大化地拓展活动空间，丰富活动项目。例如，大班户外投掷活动"打柿子"源自霜降节气吃柿子的习俗。老师将自制"柿子"挂在高空处，利用后院的四角立柱对不同高度的空间进行划分，让孩子们进行向远处挥臂的技能练习。不同高度的垂挂物能满足不同幼儿的投掷能力的发展差异，让所有幼儿都有机会在自己的原有水平基础上进行投掷练习，获得参与感和成就感。而且，这样能引导幼儿自然分组，确保安全，也方便教师更加有针对性地进行分组指导。

3、有针对性地设计、划分场地

小場地更需要合理规划、科学分区，以达到最大化、最优化使用的目的。根据不同的活动目标与教学需要，教师可以进行不同的场地设计，使场地布局集中、紧凑，便于组织教学。在运动活动中教师可根据运动活动开展的不同阶段设置不同区域。活动开始，可以设置梯形热身区，方便幼儿在此进行热身活动。当热身练习结束后，幼儿站在梯形上，面向教师集合，方便观看教师示范，这里又变成了集合区。活动中，动作练习区应处于场地中央。而根据动作要领，可安排不同运动能力发展水平的幼儿在动作练习区的四周边角，围绕不同目标进行练习。如果进入自由游戏环节，动作练习区又可以自然变为游戏活动区。例如，在投掷活动"打鸭子"中，场地可设计成圆圈形，幼儿站在圈内或圈外，向圆心目标投掷，通过击中移动目标，达到练习投准的目的。再如，在投掷活动"蛤蟆跳井"中，结合了井底之蛙的故事，教师设计出一个或几个狭长的长方形"井"，创设互动情境，引导幼儿向远方投掷，当达到一定距离，就可以不做井底之蛙了。此内容可以通过调整起投线与"井"的距离，逐步提升幼儿的投远能力。

4、打破园所边界，利用社区资源

在幼儿园运动活动设计中，很多运动活动老少皆宜。幼儿园可以挖掘社区资源，开展"运动手拉手"活动，一方面邀请家长走进幼儿园，带领孩子们一同感受民间体育游戏的乐趣。

（二）根据幼儿年龄特点不断创新运动活动形式

培养幼儿自主性的号召随着幼儿教育受关注度的不断提升逐渐增强。作为新时代幼儿教师要结合时代背景，与时俱进积极探索创造性的运动活动形式。不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点不同。小班幼儿年纪幼小，控制能力与合作意识较弱适合如“扔纸飞机”、“踩影子”、“拾沙包”等规则简单且趣味性强的活动。中班幼儿随着年龄增长，身体各项素质不断强化，更适合"老鹰捉小鸡"、"跳皮筋"、“打沙包”等可以锻炼了幼儿动作的灵活性以及反应能力的运动。根据幼儿不同年龄阶段特点，选取玩法不同、规则难度不一的传统游戏活动，可以充分满足幼儿兴趣爱好，实现幼儿能力发展。

（三）加强场地与器材的投入

幼儿园条件、体育基础设施建设和设备投入是幼儿运动活动顺利开展的有力保障。幼儿园资金和体育设施设备的缺乏，直接影响到运动活动的效果和幼儿在活动中的情感体验。教育部门可以发布强制性规定，提高幼儿园的教育门槛，加强对设备和活动的监管，淘汰只注重利润、忽视幼儿教育综合发展目标的幼儿园，并增加对幼儿体育基础设施和装备的投入，鼓励和支持幼儿园将社会资源纳入体育教育。幼儿园也应因地制宜，结合现有硬件设备的特点，充分利用现有运动项目资源。例如，沙箱区域可以满足和发展孩子的内心需求和创造力;滑板等装备区可满足钻孔、攀岩等一系列运动活动创新。塑胶操场上能满足幼儿每天早上锻炼，体育锻炼等等。此外，体育教师应充分发挥想象力，充分利用取之不尽的天然材料，突破和发展传统体育装备，创新和改变不同装备的使用方式，充分发挥体育装备的作用。例如，沙袋不仅可以投掷，还可以作为头部平衡练习、地面跳跃练习的标记，甚至可以作为训练幼儿跑步能力的接力棒。教师通过装备的创新式应用，可以进一步丰富幼儿的运动体验，提升运动活动教学效果。

（四）将课程游戏化理念融入幼儿运动活动设计中

1、寓教于乐，开展趣味类运动活动

游戏以其趣味性、愉悦性等特性，吸引游戏者乐此不疲地自愿加入。玩游戏的人为了快乐而游戏，为追求轻松、愉快、自由的体验，自愿加入游戏并陶醉其中。游戏是孩子的天性。有了游戏的情绪体验，幼儿可以更好地投入到活动中，刺激幼儿发展自己能力，让幼儿主动获取知识、技能，同时保证幼儿机体正常发育和身体的健康，在快乐中学习，在健康中得到发展。通过将课程游戏化融入幼儿运动活动中有利于在激发幼儿对于各项活动的兴趣，在此基础上可以促进幼儿综合能力的全面发展，通过这种方式可以让幼儿有自主、愉悦的体验，让课程更加有趣、丰富、有价值，激发幼儿兴趣，吸引幼儿专注投入，满足幼儿需要，适宜幼儿发展，使幼儿在潜移默化中获得更多的新经验。例如，教师可以设计走平衡木、蒙眼走路等趣味运动活动，引导学生在游戏过程中强化学生身体素质。平衡木不仅是体育器材，更是感统训练器材。孩子走在窄的木板上面，会不自觉地将手臂打开，前庭器官接受了剌激，并发出了积极信号，有利于幼儿平衡能力的提升。除此之外，像呼啦圈、跳房子等活动也是幼儿园日常活动之一，这些也都是明显可以锻炼幼儿身体素质小游戏，教师可以适当安排锻炼，寓教于乐，在游戏的愉悦体验中促进幼儿平衡能力的养成。

2、积极创设开发体育游戏情景，师幼共同生成多样化运动活动内容

基于幼儿身边资源生成的丰富多样的体育游戏，更易得到幼儿的喜爱。例如在教学实践中，教师可以给予幼儿如木块、绳子、橡皮泥等生活中常见的材料，并通过与幼儿的交流商讨引导幼儿自主探索具有一定趣味性及锻炼意义的活动规则，然后在此基础上为其营造适宜的具有一定探索性的游戏环境。最后，在活动结束后，教师与幼儿交流游戏新的，讨论游戏不足与改进方法，让幼儿在获得身体素质强化的同时，促进幼儿思维能力的增长。

（五）利用自然资源，设计亲自然综合性运动活动

亲自然主题运动是以科学领域为核心的综合性活动，一方面，幼儿园可以充分利用户外环境资源，设计结合户外环境开展的运动活动，如：在花台上走平衡，在树林中绕物跑，在石板路上跳跃等。在户外环境中，通过亲自然运动，培养孩子的运动习惯和运动能力。另一方面，在亲自然的社会实践活动中，我们组织幼儿徒步、公园运动会、采摘水果等活动，不仅能为孩子们创造亲近自然的机会，更在活动中锻炼孩子们的身体素质，弘扬体育精神，历练意志品质。在开发自然资源进行运动活动设计时，教师应注意以下几点。首先，教师要充分挖掘幼儿园和社区资源中的有效教学资源。亲自然综合性运动活动开展前，幼儿园教学工作者首先要充分挖掘幼儿园附近的自然资源，实地分析环境资源，如幼儿园户外的沙水区、四季的植物、果园、饲养区等。再者，活动开展要给予儿童亲身体验、自主探索的空间。《指南》的"说明"中明确指出："幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要"在亲自然课程中，老师为孩子们提供可感受和操作的材料，让孩子们在与材料互动的过程中获得直接经验，在亲身体验中积累方法。当孩子们遇到难以解决的问题时，若这个问题恰好在儿童的"最近发展区"，老师应给予孩子们自主探索的空间，通过多种方式尝试解决问题，长此以往，提升解决问题的能力。再者，幼儿在参与亲自然运动活动时，教师的角色因运动场境而不同，教师可以是观察者，观察孩子的情绪情感、行为表现等;教师也可以是玩伴，和孩子们一起探索事物的奥秘，充分参与其中;教师还可以是支持者，从精神层面到场地、材料等硬件方面给予儿童支持;教师亦是引导者，以启发式提问引导孩子自主探索、深入思考。教师富有意义的引导，能激发孩子学习的兴趣，能层层深入地引发孩子的好奇与好学，能支架孩子自主解决问题。因此在活动开展过程中，教師要适宜引导，发展儿童的综合能力。

结语

丰富多彩的运动活动对幼儿的身体素质的增强与动手实践能力的提高具有重要意义。因此，教师应学会让幼儿着眼于室外，由室内走向室外，走向室外的每一个角落，从封闭的空间走向户外自然，促进幼儿身体素质的发展。让孩子在如新生嫩芽的幼儿时期就激发对于运动的热爱，奔跑在灿烂的阳光下，徜徉在运动带来的欢声笑语里，是我们共同的期待。

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