对基于教学实践的混合式教学的几点思考

马莹莹

【摘要】我国教育范式正在由传统教学模式向线上教学以及混合式教学转变，混合式教学的普及从表面上来看是因为网络的普及，数字化设备费用降低，这是它的表面原因。那么在深层次上来看，我们的社会发展以及教育的发展也使得人们不再满足于集体教学模式下的学习，更加追求这种个性化，所以对于个性化的追求，也使得们大家把关注的目光转向的混合学习。另外一个方面，我们对于学习资源呢也具有了更广泛的理解，不再局限于刻板。

【关键词】混合式教学;教育思想;教学模式

2020年以来，受疫情以及国家对于教育改革的全面影响，我国教育的教学模式和方法都有很大变化，根据美国新媒体联盟地平线报告，我们会发现混合学习以及混合学习设计在不断的被提及。同时呢我们还有三个重要的论断值得大家关注。

第一，教育范式正在向包括在线学习、混合学习和协作学习的模式转型。第二，设计和实施成功的混合学习模式，能够同时发挥在校教育与网络教育的优势，第三，线上学习和线下面对面学习相结合的混合学习方法，在学校中的应用不断被增加。那么从这份从新媒体联盟地平线报告当中，我们可以看到，混合学习已经受到了大家非常多的关注。这几年也特别的火热。那么如果严格追溯作为一种教育思想和理念的话，混合学习这种理念很早以前就存在了。但是这个专有名词的出现是随着上个世纪90年代末，随着我们计算机网络的出现而出现的。一个美国亚特兰大的教育企业在一次新闻发布会上提及，他们将开始使用混合学习的方法为员工提供学习的机会。那么到底什么是混合学习？混合的一词呢其实来源于我们的生活，我们通常的理解是多种东西合在一起。在混合学习中意味着多种主体参与的可能性。从当前混合学习的概念来看，研究者和实践者都有自己的观点，各执一词，概念和界定的多样化。一方面说明混合学习很受大家关注。另一方面也体现出人们的观点和立场各不相同。

比如说第一个他是从教育媒体的混合这个角度来阐释的。混合学习就是老师或者开课单位在课程中视教学需要而机动选用实体教室同步模式或非同步模式来进行教学;第二个概念呢，它是从学习方式的混合这个角度来阐释混合式学习应该被定义为一种学习方式。这种学习方式包括了面對面、实时的异能力和自定步调的学习;第三个概念，它是从学习策略的混合这个角度来界定的。混合学习是整个教学方法的混合，包括应用或不应用技术的不同学习策略的混合。[1]

那如果是要使思考更为聚焦和深入，就要选取其中一种倾向，比如媒体混合的观点，这里引用两位专家的观点。一位专家的是美国印第安纳大教育学院的邦克教授，他对混合学习是这么去定义的，它是面对面教学和计算机辅助在辅助在线学习的结合。第二个观点是由帕特里克和斯特奇斯两位教授共同提出的，他们认为混合学习是学生部通过在线学习在离家较远的受监督的具体场所所学习的任何正式的学习项目。那么从后面这个概念当中，我们可以看到，在研究者看来，混合学习它属于正式学习的范畴。这种观点其实跟我们当前的教学实践也是比较一致的。疫情期间新闻报道中我们发现中小学开展混合学习的越来越多。因此我们也可以说混合学习是在技术的推动下，人们对传统课堂上面对面教学和远程在线学习进行深刻反思之后。形成的一种学习方式。其理论的起点实际上是处于面对面教学与在线学习的结合处。从上述概念出发，我们就能简要地勾画出混合学习的结构。我们把它分为课堂教学和在线学习两种形式。那么在根据需要，我们可以在两种形式上进行重复。但是最终的一个评估必须要考虑两种学习方式的学习要求。

近几年混合学习之所以备受关注成为我们大家关心的一个热点。从表面上来看是因为网络的普及，数字化设备费用降低，这是它的表面原因。那么在深层次上来看，我们的社会发展以及教育的发展也使得人们不再满足于集体教学模式下的学习，更加追求这种个性化，所以对于个性化的追求，也使得们大家把关注的目光转向的混合学习。另外一个方面，我们对于学习资源呢也具有了更广泛的理解，不再局限于刻板。互学校以外的很多资源，其实对我们学生都是非常有益的。因此呢我们可以说。混合学习呢，它是社会发展的一个必然的产物。特别是我们的目标是追求培养学生个性化的时候。[2]

混合学习是个性化培养体系的必备要素之一。工业化教育模式显然已经不再适应我们今天的人才培养的要求，个性化和智能化的方式内是一种必然。其实混合学习现在已经在高等教育、基础教育以及职业教育中有了大量的实践。不仅是国内，世界范围内其实混合式教学也以及非常普及。美国近年来开展了一项针美国学校的混合式学习模式的调查，报告中指出超过40%的学校已经在应用混合学习模式。的超过50%的学校正在探索混合式学习的应用，在对学生的调查中指出，美国有26%的学生选择混合学习，是因为啊他们在混合学习中所选的课程与学习内容是学校是没有的。这26%的学生通过这种方式获得更多毕业所需的学分。而有16%的学生觉得这种方式更能满足自己的学习风格。另外还有9%的学生认为混合式学习更加灵活，有助于缓解日程安排的一些冲突啊。[3]

根据上述内容，可以把混合学习的优势来归纳为这几个方面：第一，它的上课时间和课堂的结构更为灵活;第二。混合学习这种方式适应学生学习需求的能力更强，学生参与度更高;第三，学生获得高质量的多种形式的内容资源的机会更多;第四，学生可以获得多种评估以及诊断工具，有助于他们调整学习节奏和学习方式;第五，对于老师而言，他们能够依据这样一种诊断或者是评估的结果及时调整教学方式，以确保所有的学生学习进度和掌握情况。同时也能够重点关注那些原来关注不足的学生。

线上教学作为个体进行自主性学习的手段，更多的是需要学生个体的自我约束，但就目前的学习效果来看，学生在学习自觉性上存在较为明显的差异。因为课堂时间和精力的限制，教师无法直接监测每个学生的学习状态，只能通过班长和组长层层负责，就未及时参与课堂活动的学生进行实时课堂管理。使用企业版微信的相关功能（如：发起投票、会议提问和直播互动等方式）来了解学生的学习进度，有其明显的优势，但是课堂面对面观察学生状态仍然更为直观。

以语言能力训练课程（英语）在线教学为例，具体线上授课进程如下：

一、课前下发：Good evening，class.同学们晚上好。我们的语言能力训练课程（英语）第四次课，将于4月11日（周五）上午8：20在企业微信群中准时开始。英语部分第四次课的主要内容是英语阅读能力与技巧的专项解读与训练。教学任务如下：

1.自学任务：打开军职在线App （中南大学的《主题英语》课程），学习章节：阅读与写作的学习方法，并思考问题：关于英语阅读和写作应该怎样练习呢？（预留自学时间：20分钟，自学视频后完成投票：5分钟）。音频解析。（预留时间：5分钟）请注意：教员发布投票后，不要立即投票，等待“投票开始”指令后方可开始投票。开始后5分钟内完成投票即可。（提前投票的同学有惊喜！）

2.自学任务：打开bilibili App（搜索：av94481467）基础英语写作（视频时长约25分钟）。要求大家学习的片段是：2.1.1认识简单句、2.2.1并列句和复合句、2.3.1中英文语言差异比较。请注意：本段视频内容信息量大，实用性强，因此大家在观看视频时，务必注意记录笔记！（预留15分钟时间给大家记录笔记，大家将笔记记录于作业本上，拍照上传，并开学带回，作为评判平时成绩的依据之一。）40分钟之后会在群里下发练习，请大家注意回群查看。

3.小组活动：以小组为单位，按照之前视频中学习的方法，完成三个句子扩写，之后各组组长回群提交结果。（预留时间：15分钟，其中小组讨论及完成任务10分钟，提交作业5分钟）

4.语音会议：教员开启语音会议模式讲评学员句子扩写情况。（预留自学时间：15分钟）。大家需要完成的教学准备为：在bilibili App（（搜索：av94481467）基础英语写作），视频质量很高，建议缓存到自己的数码设备中以便于自学及反复观看。按照要求按时提交第三次课作业。See you tomorrow！（按照要去完成教学准备即可，不用回复“收到”）。

二、課上流程：Good morning，class.同学们早上好。今天英语部分第四次课的主要内容是英语写作能力与技巧的专项解读与训练。教学任务如下：

1.自学任务：打开军职在线App （中南大学的《主题英语》课程），学习章节：阅读与写作的学习方法，并思考问题：关于英语阅读和写作应该怎样练习呢？（预留自学时间：20分钟，自学视频后完成投票：5分钟，开始时间约为8：40，截止时间8：45）。请注意：教员发布投票后，不要立即投票，等待“投票开始”指令后方可开始投票。开始后5分钟内完成投票即可。（提前投票的同学有惊喜！）好，投票答案是BCD。下面请听音频解析。（预留时间：5分钟）

2.自学任务：打开bilibili App（搜索：av94481467）基础英语写作（视频时长约15分钟）。要求大家学习的片段是：2.1.1认识简单句、2.2.1并列句和复合句。请注意：本段视频内容信息量大，实用性强，因此大家在观看视频时，务必注意记录笔记！！！此次的作业是预留10分钟时间给大家记录笔记，并要求学生将笔记记录于作业本上，并拍照，于9：20左右回到群中上传，在教员“开始上传笔记！”指令后上传，多页笔记只上传一页，9：25左右截止上传。笔记开学与作业一并带回，作为评判平时成绩的依据之一。40分钟之后会在群里下发练习，请大家注意回群查看。

3.小组活动：10分钟的时间，以小组为单位，按照之前视频中学习的方法，完成三个句子扩写。之后每组由组长回群提交小组最终讨论结果截图一份！（提交时间5分钟）。（如三组格式可按照：三组1.扩写句子内容。2.扩写句子内容。3.扩写句子内容。）请注意：123组优先完成第一句，45组优先完成第二句，67组优先完成第三句，如果时间剩余，完成其余两句。

请大家扩写下列句子：目前句子中只有主语和谓语，请大家发挥想象力，加入宾语、定语、状语、补语、甚至是增加主语，补充谓语都可以。可以加入fanboys的关联词，变成并列句（for、and、nor、but、or、yet、so等）。欢迎大家使用复合句，主语从句、宾语从句、定语从句、状语从句等（难度较大）。只要新句子中保留原词就可以，可以修改时态。

1）The boy runs.

2）The tree grows.

3）The bus stops.

（预留时间：15分钟，其中小组讨论及完成任务10分钟，提交作业5分钟，每组由组长在大群提交小组最终讨论结果截图一份！）

4.语音会议：教员开启语音会议模式讲评学员句子扩写情况。（预留自学时间：15分钟）。

最后请大家完成下次课的教学准备：在bilibiliApp（（搜索：av94481467）基础英语写作），视频质量很高，建议缓存到自己的数码设备中以便于自学及反复观看。按照要求按时提交第三次课作业。See you tomorrow！（按照要去完成教学准备即可，不用回复“收到”）。

参考文献：

[1]李静;李新房;白玛永宗;云旦加措;普片;拉巴仓木决.“雨课堂”平台支持的混合式学习活动设计研究[J].计算机时代，2022，（04）：70-73.

[2]周丽敏;崔志钰;冯素琴.高职英语积极课堂：基本特征、问题解析与实施策略[J].中国职业技术教育，2022，（02）：13-18.

[3]章素苹.基于移动APP的大学英语混合式教学模式构建[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（04）：137-139.