初中生数学学习障碍的形成原因及其突破策略

韩秀琴

摘 要：初中数学是小学数学的拓展和延伸，同时也是高中数学的基础准备。对此，本文主要就初中生数学学习障碍的形成原因进行深度化的探究，结合其形成原因，制定出一系列的突破策略，认真的对待教学工作，积极的研究解决措施，让学生都能够攻克难关，高质量的学习数学知识，消除学生学习数学知识，期的阻碍，发挥出数学知识的作用。

关键词：初中生;数学学习障碍;形成原因;突破策略

1初中生数学学习障碍的形成原因

1.1数感缺少

初中生数学学习障碍的主要原因就是无法自如的使用其所学习到的数学知识，数感较差，不能连接好新知识和旧知识之间的关系，进而影响到了学生参与数学学习活动的状态。一般来说，数感内涵会集中在学生潜意识以及经验等层面，在教学时期老师会由于学生数感的影响，无法明确数感的教学知识点。在这一情况下，就形成了学生学习数学知识的障碍，学生只能死记硬背，强制性的接受老师所传递的数学知识，学习迁移能力极差，无法加工、处理数据信息，不会进行自我的反思，学习方式过于单一。

1.2学习态度及兴趣影响

对待数学这门学科的学习态度也不够端正，往往会处于一种被动的学习状态，会在日常的学习过程中，抄袭作业，懒散的对待老师所发布的家庭作业。即便老师在课堂上给学生已经理清了全部的知识点，但是学生的掌握效果仍旧会比较差，甚至还会一再的出错。此外，一些学生在学习时期会对老师、学校或者数学这门学科产生一定的抵触厌烦等情绪，这些消极情绪的出现会影响到学生学习数学知识的有效度，若老师不能及时的纠正及处理，就会对学生日后的学习和发展形成不良的影响。

1.3班级氛围的影响

数学学习障碍问题的产生大多是由于学生长时期的处于一种较为紧张的学习环境当中，班级同学之间的隔阂问题严重，老师和学生会疏远这部分学困生，这些暂时性的数学学习问题就会演变成为顽固性且长久性的数学学习障碍。出现数学学习障碍生的主要原因就是教学课堂教学的客观因素以及学生自身的主观因素所致，数学老师要明确自身的教学责任，帮助学生更好的攻克障碍性的问题。通过调查可以得知，大部分初中学生都不能较好的适应数学老师的教学方式，其所占据的比例往往会超过60%，这些学生由于无法适应老师的教学模式，长时期的沉浸在枯燥乏味的教学课堂当中，会形成数学学习障碍问题。数学老师应当及时的反思自己的教学行为，面向全体学生，创新数学课堂及教学活动，避免其出现数学学习障碍，因材施教，消除数学课堂教学因素的影响。

2初中生数学学习障碍突破策略

2.1培养学生数感

首先，老师要创造性的开发教材资源，帮助学生更好地形成数感，给学生创建出具体化的生活情境，让学生可以在一些极具生活化特征的实例当中，感知并体验数学，选择适宜的解题方式，感受解决问题的过程，提高其对于数感的理解及认识。其次，要始终以生活实例为背景，给学生创造出更多感知数感及体验的机会。初中学生的身心素质已经有所升高，可以独立性的思考数学问题。因此，在教学课堂上，要潜意识的帮助学生更好地处理一些生活性的问题，感知体验数感，调动学生学习数学知识的积极性，给其创建出一个良好的学习情境，帮助学生树立学习数学知识自信心，让学生都能够积极自主的培養自身的数感，提高学生思维的灵敏性，发散学生思维。举例练习，并给学生布置好教学作业，评价学生知识及能力的发展，明确学生的学习任务，让学生能够更好的解决数学问题，感受学习数学知识的快乐，积极的投入到老师所创造的课堂当中，愿意发现身边中的数学。

2.2学习态度及兴趣

老师应当分别就教学态度以及教学水平对学生进行教育，尽可能的提高自身的教学能力，要严谨认真的给学生讲解数学知识，端正自身的教学态度，注重课堂教学的有效性，在学生学习反馈阶段或者考试评价时期，精细化的管理学生的学习行为，不可放过学生任何一处错误或者不完整的地方。不管是数学，还是语言表达形式，都应当帮助学生更好地达到其所设定的要求标准。老师要坚持不懈的帮助学生，让学生能够形成更为正确且热爱的良好学习态度及情感。此外，老师要设定好学生的主体课堂地位，满足学生强烈的求知欲望，攻克学习困难，分析学生现有水平区域及最近的发展区之间的关系，缩短学习目标和学习现有水平之间的差距，结合学生的特征，合理化的开展自我设计工作，提高学生的数学成绩。

2.3集中学生精力，强化记忆力

应用重点记忆、对比笔记以及循环记忆等的方式，学生要坚持不懈地努力提高自己的成绩，强化记忆效果。从根本上突破记忆困难学习障碍的束缚。最后，对于思维迟钝的学生，老师要开展思维体操的训练活动，帮助学生及时的调控好大脑反馈出事物本质和事物之间的关系，妥善的设置数学知识的教学情景，让学生能够更好地激发出其自身的学习兴趣，启发式的教学，其所涉及的教学流程必须要符合学生数学实际的学习状况。学生数学学习需要一段时间的磨合，要及时的纠正学生的错误，一直到学习障碍被完全的清除掉。

结语

老师必须要结合学生学习障碍的形成原因，开展一系列的矫正教学工作，提高学生的学习质量，将数学知识更为透彻、合理化的传授给学生，强化师生之间的互动，激发出学生的学习兴趣，要面向全体同学，因材施教，尊重学生的个体化差异，提高学生的学习兴趣及数感，直观化的教学，赋予其教学语言较强的艺术性，丰富教学方式，倡导启发式教学，遵守学生认知规律，优化课堂教学结构，要对症下药，查缺补漏，强化学习。

参考文献

[1]初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J]. 黄梅.  考试周刊. 2018（12）

[2]初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J]. 蒲淞涛.  新课程（中学）. 2017（12）