柔性思维在班主任管理工作中的应用

林青萍

摘 要：在小学教育中，班主任不仅是学生知识的传授者，也是学生们的领导者，是学生最常接触的教育者。小学班主任对学生的引导非常重要，因为小学生们年纪较小，思维和观念还没有形成，需要教师的良好引导，这对他们的进一步发展起着更重要的作用。此时向小学教师引入柔性思维，可以保证班主任在日常班级管理中取得更好的效果，提高班级管理的有效性。有鉴于此，在本文中，作者研究了柔性管理技术在小学教师课堂管理中的应用，希望能对小学教师的课堂管理有所帮助。

关键词：小学管理 柔性思维 班主任 应用

引言

长期以来，我们的小学班级管理一直是以集体管理模式运行的。学生们发现自己很难集中注意力，很快就会分心和发呆。因此，教师经常使用胁迫性措施来培养学生的反抗心理。学生不仅没有养成学习的态度，而且与老师的关系也变得疏远，这不利于建立一个有凝聚力的课堂。然而，随着中国教育改革的推进，在课堂管理方面对小学教师提出了新的要求。小学教师在班级管理中应用柔性思维是提高班级管理效率的途径之一，因为柔性思维在班级管理中的理念是：班主任要以人为本，从学生的角度考虑和研究问题，注重学生在班级管理中的主导作用，摒弃传统观念和管理模式，这是提高班级管理效率的一种方式。

一、柔性思维管理的特征

1、尊重学生主体理念

在柔性管理中，班主任应考虑到学生的实际情况，在实际管理中更多地从学生的角度考虑，认真考虑小学生的心理特点，理解他们的行为。由于小学是小学生自我概念形成的初始阶段，这个阶段的教育对小学生的心理和行为概念的发展至关重要。在柔性管理下，教师不仅要尊重学生的想法，而且要尊重他们的系统和科学的管理和发展方法。当学生需要帮助时，应提供适当的意见和建议，以更好地促进他们的全面发展，有效提高他们的综合素质和能力。

2、注重学生心理理念

在注重教育质量的同时，班主任不能忽视心理教育。 结合柔性管理机制，心理状况必须成为小学班主任工作的重点，考虑到心理变化的实际需要，在心理层面上塑造对学生的适当影响。

3、建立师生平等理念

与传统的教学理念相比，柔性思维管理更倾向于师生之间平等交流、平等互动的模式。在柔性管理安排中，负责课堂的教师不应经常站在高高在上的位置与学生互动，而应关注学生的实际需要，积极实施平等有效的教与学的互动。他们还应该摒弃指责，更多地关注与学生的同伴互动，以提高课堂管理的有效性。班主任应该知道，小学生在班级的日常管理中需要教师更多的关怀。只有把自己放在与学生平等的位置上，并与他们建立一种可以信任的关系，教师才能更好地引导学生，帮助他们健康的成长。

二、柔性思维在班级管理中的应用策略

1、注意言行举止，加强自身修养

对班级管理采取柔和态度的另一个重要因素是要求班主任树立榜样，因为在小学，学生接触时间最多的就是他们自己的班主任，他的行为、语言和举止直接决定了学生以后的发展。由于小学班主任是学生的第一任老师，许多学生渴望模仿班主任的言行。因此，在这种情况下，班主任必须规范自己的行为，以身作则，严于律己，加强对自己的教育，以自己的言行影响学生，争取小学班级管理的最佳效果，并强调思想管理的灵活理念。

2、健全管理机制，提高管理效率

在班级管理中用柔性思维结合实际的教育需求，建立可靠的班级管理制度，积极引入有效的教育制度模式，确保班级管理制度被学生接受并融入自己的身体，班主任也能得到学生的信任并融入到学生中去。 如果不努力进行整合，柔性思想管理的实际价值就无法充分体现。例如，任课教师可以定期召开课堂管理会议，主要是与学生一起讨论课堂情况和学习活动。在会议中，班主任将权利充分交给学生，自己以学生的身份参与班会，让学生选出班会的主要负责人，并让学生自己思考，提出不好的现象，最后由学生自己提出解决方案，班主任在最后补充。利用这种无障碍交流系统，可以充分调动学生的集体荣誉感，提高班级管理的效率。

3、建立良好师生关系，给予学生肯定

课堂管理要求小学班主任处理好自己和学生之间的问题。在传统的课堂上，教师进行授课，学生只是听从教师的指令，学生和教师之间的互动相对较少，这可能会导致交流中的误解。因此，根据教育改革的新要求，小学教师在班级管理中必须采取柔性思维政策，与学生建立良好的师生关系，而不是用严厉的措施来管教学生，不能形成良好的班级管理。班主任应该从减少自己的控制力开始，从自己做起。教师应与学生建立良好的关系，使他们感到愿意与他或她互动。在课堂管理方面，教师应鼓励和激励学生，不打击他们的自信心，使学生能够充满信心地学习。班主任在班级工作中必然会遇到一些问题。当学生提出意见或建议时，教师也应充分考虑，并积极采纳学生的建议。在班级管理中，教师以友好的方式与学生相处并获得他们的信任也是非常重要的，这对班级工作也非常重要。

4、给予学生公平对待，良好指导每个学生

公平公正地对待每个学生是班级管理中最重要的要求，也是最难实现的要求。由于每个学生在班级中的角色和地位不同，班主任也必须以领导者的眼光看待每个学生，以便对他们公平公正。特别是对于那些在课堂上学习有困难的学生，班主任需要确保他们感受到班主任的重视，并确保他们不会把自己落下。由于每个小学生都有自己的潜力，只有班主任的良好指导才能鼓励学生更积极地参与学习，发展自己的技能。公平公正地对待每一个学生，是小学班级管理的重要内容，符合灵活思维的原则，也有助于建立和谐的师生关系，加强教师与学生的情感交流，从而提高班级管理水平。

结语

综上所述，在素质教育的大环境下，柔性课堂管理不仅适合小学班主任的领导风格，也体现了班主任在教育中的创新精神，为培养更多具有核心素养的优秀教师而努力。因此，小学班主任应注重将这一思想应用于小学课堂管理。通过班级管理的具体实施，小学班主任可以通过加强自身素质，健全管理机制，建立良好的关系，公平对待每一个学生，确保灵活思维的科学运用，更有效地管理学生，从而有效提高班级管理的效果，使教育工作高度适应素质教育发展的需要。

参考文献

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