初中英语听力教学中任务型方法的运用

周琳

【摘要】在初中英语的听力教学中，我们常常采用任务型的教学方法，这种任务型教学方法能够体现出以学生为主，让学生能够在任务的驱动下，能够搜寻相关的语言信息，进行一定的推理和总结，最后形成自己的一套听力做题思路。

【关键词】初中英语;听力教学;任务型

正文：学生学习英语，也就是学生通过各种训练去掌握听、说、读和写等各种技能，这也是学生进行英语学习的一个非常重要的前提。在传统的听力教学中，有的教师没有意识到这一点，进而对于学生的语言学习体验有了一定的忽略，也没有关注到学生之间存在的那种学习能力差异，学生能够进行一定的学习和练习，但是却缺乏一定的方法指导，对于听力方面，学生很难形成自己的一种系统化的模式，让他们在进行听力的时候，在听的过程中缺乏一定的目标性和针对性。在听力教学中，如果我们能够采用任务型的教学方式，能够让学生在听的过程中，在任务的驱动下，能够让学生减少听力中的那种恐惧感，也能够增强学生在运用英语知识红的那种敏锐程度，这能够让学生学习英语的有效性得到提高。

一、引导学生筛选听力语境-----充分发挥任务的引导作用

在传统的英语听力教学中，学生对于英语这门语言知识的敏锐性方面较为注重，但是对于语言知识的积累方面确实有着一定的忽略。这样的一种听力教学在任务型和目标性方面是有着一定的欠缺，不能够让学生在英语听力的过程中产生兴趣，但是如果教师能够运用任务型教学方法，却能够进行一定的弥补。

在听力教学上采用任务型的教学方法，能够帮助学生积累一定的英语语言知识，对于学生听的指导，能够让學生在一定的任务要求下，基于学生所掌握的语言基础知识，能够在读题的过程中选择一定有用的信息，能够让学生在语境的帮助下，掌握住关键词和信号词，让学生能够对于我们的听力材料有着比较深刻的印象，让学生能够在听的过程中得到灵活的运用。在听力过程中采用任务型的教学方法，能够让我们的听力难度得到了降低。例如：在听到如下的听力材料：Hi，Iam Lucy，Iwanttobeapianist，so I alwaysplaythepianofortwohoursaday. Andsometimes I goboating. I seldomgoswimming. I haveafriend，Amy，Shelikes badminton best，Sheusuallyplaysitwithherfather。Andtheyoftenrunintheeveningtogethertoo……通过这样一个听力材料，我们教师可以引导学生在听的过程中思考下列的一些任务：Lucy的梦想是什么？她经常做什么？Lucy有几个伙伴呢？他们都分别喜欢做什么？这样的一些任务型思考能够让血色会给你对于听力有着一定的感知。

二、指导学生预测听力内容-----让学生的听力任务得到增强

教师进行听力指导的关键就是让学生能够对于我们的听力材料有着一定的了解，这就需要学生在听力之前，能够对于文本进行一个精准的预测，这样的预测会让学生对于我们的听力有着非常深刻的感知力，让学生能够明确他们的听力任务，掌握听力过程常用的表达方式。在进行听力预测的时候，我们教师要引导学生去根据文本的核心内容，加上个人的猜想，还有听力中的语气等特点和语速等来预测。对于其中的一些关键词汇，我们可以主动对的进行挑选，让听力了中的认知得到增强，还可以在听前的文本中通过认真的研读，来预测听力的策略，这样的一种预测方式能够让学生在听的时候更加的深思熟虑，让他们的英语语言表达技能得到提高。

对于学生听力文本中一些信息的预测，我们不能够仅仅通过在听力课的时候才去训练，也可以在我们平时的英语课上进行训练。比如，在学习牛津译林英语的Reading这一版块的时候，我们教师就可以引导学生通过直接去听取课文录音不看文本的情况下，来精准的理解reading部分所要表达的主题，让学生的认知感悟得到深化。

三、重视学生的听学理解和反思----让学生的任务运用技能得以形成

英语这门语言的学习需要学生去不断的总结和反思，这也是帮助学生不断的在学习英语的过程中能够形成自己个人的一种思维方式，让他们的英语知识技能得以内化，并得到生成，能够从不断的听的实践互动中不断的去概括和总结，让学生的有效学习意识得到培养。这样的一种意识的培养，就需要我们教师在学生完成相关的任务之后，要及时的引导学生进行总结，在总结后要通过一定的听力训练，让学生能够根据教师的反馈信息，及时的调节自己的听力训练。这样做不仅可以让学生在归纳和分析中，能能够熟练的掌握听力的策略;另一方面也能够让学生在教师的指导中，把握住听力思维，让学生能够从主动的参与听力活动中，思维得到不断的完善，让他们的听力理解和感悟得到增强，能够不断的在听的过程中梳理听的知识要点和技能，让他们的英语学习和运用能力得到不断的形成。

结束语：在任务型英语的听力教学活动中，我们教师需要给学生创设更多的听的机会，让学生能够在听的过程中目标性和技能型得到完善。学生也能够在创设的任务下，积极主动的参与到英语的听力活动中去，让英语语言的信息得到不断的输入和转化，学习英语的积极性得到激发。

参考文献：

[1]王静，《浅析任务型教学方法在初中英语听力只能够的运用与实施》，[J]，中学课程辅导，2017（09）;

[2]赵玉珍，《初中英语听力教学策略》，[J]，考试周刊，2020（11）.