教研工作的创新策略探究

李群明

【摘要】初中阶段的学习中教师对学生的语文专业知识方面的教育也是尤为重要的。学生对于母语知识学习好坏，将直接影响到学生在其他课程科目知识的学习。只有学生充分提升了自身的文字分析能力以及语言感知能力，才能够在综合的逻辑思维方面，实现更好的能力提升。因此，初中语文教师基于对于学生教学的重要性认知，也会更多的寻求更加可行性的教学方式，开展更多的教研工作的探讨与分析。初中语文教师在不断发展的时代背景下，开展更多的教研创新探究。文章基于对初中语文教师的教研工作的创新策略进行研究与分析，结合目前时代教育发展的总体要求以及发展的趋势，对语文教育的改革提出有效参考建议。

【关键词】初中语文;教研工作;创新策略;研究分析

引言：初中语文的教研工作得到了有效且科学的开展，将会对整体的初中科目的课程教学带来更加积极且良好的影响。在整體的教研结构分析的基础之中，也可以更多的突出目前初中教育过程中所产生的主要问题，对于相关问题的解决和后续教研实施带来有效的方案。初中学校的语文教研组开展更加深入的创新性研究与分析，促进教育理念的创新与全面改革实施，以全新的方法与模式指引教育，使得教学更加有效和高质量。

一、现阶段初中语文的教研工作具体模式分析

初中语文教师需要针对自身的教学水平进行分析，提升自身的教学素养和专业能力，以综合的素养影响着学生的进步和学习，只有教师能够更大的将自身对学生的影响加强，促进学生的良好学习与提升，才能够在综合的方面，增强学生的能力。教师促进学生开展更加高效的语文专业知识的学习，更加深入的领悟知识，感悟这门课程知识学习对自己带来的魅力和价值。

（一）教师的自我分析和反思思考

许多初中的教师会在向学生施展完教学之后，对自身的教育进行反思和研究，针对所完成的课堂实际问题进行思考和回顾。教师结合自身的实际教学情况和能力等等方面，针对自身的教研工作的开展做出具体的研究和规划。因此，在目前的教师教学中，许多教师都是运用这一方式，以期实现有效的教育开展，这也是能够从根本上促进教育的良好提升与发展进步的。教师开展自我的能力反思与分析，结合在向学生开展的日常教学实践的工作进行思考，寻找教育改革的突破口和问题可解决的方式。初中语文教师形成一个专业的教学研讨小组，定期开展相关的教研会议，分享彼此的教育经验和所出现的问题，进行统一的探究与分析，从而也形成了一种较为完善的教育实践研讨的模式。这是存在与初中的语文教研工作开展的一个主要方式，教师明确自我的教育反思意识，构成更加完善的教育问题解决的体系，实现良好的初中语文教育进步。

（二）现阶段初中语文教师之间的相互合作分析

在教师的一种合作交流的形式引导下，教师以不同的方式开展研究与设计，不仅促进了教师的个人教学专业水平的提升以及正常工作的开展，还能够使得教师在相互之间的交流与合作之中，实现共同的教学进步。因此，目前阶段的许多初中教师会在一种更加多元化的教育研讨之中开展思考。例如，许多教师结合自身课堂所出现的问题进行探讨，结合自我的反思与教师之间的专业化交流，寻找可行性的建议进行解决。并且在不同的科目教师之间，也可以形成良好的教学研讨。语文教师与数学教师的讨论中，可以交流学生的学习现状与想法，比较两者课堂中存在的不足，从而施展更加有效的教育。

二、现阶段初中语文教师的教学问题分析

（一）教师的教学模式简单传统

初中语文教师多开展的专业教育，大多数都是基于一定的传统的模式化教学开展的。在教师历经较多年的教学实践之后，也就形成了一定的专业教育模式，但是这种教学模式都是相对传统和不够科学的，教师没有根据实际的学生学习的需求和在时代教育发展下的具体教育要求开展实践，做出教育的改善，导致教育的问题凸显。这更加需要初中语文教师在更多的教学研讨与分析中，转变传统的教学模式。教师结合整体的时代教育发展的大方向和背景，依照具体的教育形式进行分析，能够实现教育的更好改善与优化。

（二）教师的教育观念落后，未得到及时更新

由于教师的教学模式始终处于一种传统不够创新的情况之中，那么教师的教学观念也就会受到很大程度的影响。初中语文教师缺乏对于新事物认知和学习的主动性，无法在一种更加主动的研讨和学习中，转变自身的传统教学思维，在教研观念相对落后的教育现状中，导致教育缺乏更多的创新。因此，初中教师无法认识到开展创新的教研活动的积极影响和意义，也就使得教师的教学质量无法实现更好的提升，在一种模式相对禁锢化和陈旧化的现状影响下，使得教育负担更大，没有注入更多的教学活力和创新性的因素。

三、初中语文教师的教研工作创新策略分析

为适应高考的试卷模式、答题标准，以及语文教学过程机制模式化。教学内容重点根据考试重点而定，不断的革新教研工作模式，以学生为中心，引导学生思考思维往考点方面靠拢。使得学生缺少自我思考，从一个模子考虑问题，使得学生不能多元化发展，丧失自己对语文独有的思考能力。在这种课堂理念模式之下，降低的学生的课堂体验感，对语文失去兴趣，同时教师在这种状态下的课程执行也是缺少效率的。

（一）教师开展教学反思的路径分析

由于许多的初中的教师会在课后开展自我的教育反思，针对在课堂中所出现的问题进行及时的思考和问题寻找。因此，针对教师的个人教育能力的认知和思考，教师可以更多的开展对教育的建设以及发展。教师深入实施和开展对学生的教学，在教研探索中，增强专业化的技能，实现教育的整体发展与进步。因此，在以自我的反思为教育创新的重点基础上，促进教育的整体完善与构建。例如，当教师以对学生的教学做出反思的教研创新时，采用更多的创新式的方法，不断地构建完善的教育模式，实现更加充分的教育融合。从一中体系化的构建中进行分析，教师增强教育的创新化理念，结合不同的教师的教学特点以及对学生培养的发展个性做出分析，加强对学生的积极引导和教育。同时，为了更加突出教师在开展更多多样化的教育实践课堂中的问题，教师可以针对其中的问题做出归纳和分析，结合不同种类的问题开展针对性的教育模式的探讨，可以促进教育反思效果的提升。另外，在教师的反思过程中，还需要更多的将问题落到学生本身上，因为教师的教学始终都是以学生作为主体而开展实践的，只有教师的教育更加有针对性和科学，能够帮助学生解决实际的语文学习中所出现的问题，教师的教育才会更加具有切实可行性，所开展的教育反思才是更加有效的。

（二）不同教师之间的互助交流创新

由于互联网的快速发展，学生认识世界的方式变得多元化，对寻求新知识的渴求变得强烈，传统语文课堂教学并不能满足这一点。教师根据自身经验，复述理论知识，达到教学目标。学生学习语文兴致不高，长期以往，对语文学习产生抵触心理。从而使得学生在初中语文课堂的学习效率逐渐下降，语文也失去应有的魅力。初中语文教研团队的紧密性还不够强，在开展教育时，并没有根据实际的教育问题和现状，做出更加充分的教学研讨和分析。因此，初中语文教师之间的教研组应当实现更加完善和科学的发展。在语文教师的团队化开展和协作的过程中，不仅可以帮助教师们实现在内部教育之间交流的信息共享，还可以以良好的交流平台为依托点，作为教育的突破。例如，当教师对学生讲解《织女星与牵牛星》这一篇文章时，针对具体的教学内容分析，不同的教师为采用不同的方式对学生进行授课，教师可以在集中的教研探讨与分析中，结合具体的教学实践和思路，分享自身的科学教育建议和创新化教育模式，帮助教师们能够在良好的教育资源整合之中，构建完善的教育模式，也能够实现更好的教育创新。另外，教师还可以将科学的教案分享在教研平台和校园的网站上，利用互联网完善教研的交流构建，使其形成一种分享的体系化，教育的形式也能够得到大大的创新。

（三）以专业创新为教育的指导源泉

在教研活动的开展中，教师首先需要明确教育的内容以及需要研究的方向。因此，在一种多样化教研活动的开展中，更加有利于专业发展的创新。学校可以结合语文专业教育的特殊性以及其特点，开展一种教学辅助的活动，举办相关的专业化教研讲座活动，为教师提供更多的教研学习机会，结合更多的校外学习的资源和机会，良好整合教育，使得教研活动更加多样。并且，学校邀请语文专业教育方面的专家和学者，开展更加有针对性的辅导教研，能够更加及时地解决在教育上所出现的问题，使得教师的实践水平得到更大程度的提升。另外，学校还可以更多的利用网络教研构建的方式，促进对于学生的专业化创新的指导与培训，积极引进更多的优秀教学技术，强化教师的专业化教学技能，使得互联网发展对于教育发展带来的优势发挥到最大，加强不同层次之间的教师专业化教学，教师的整体教育素养也能够得到更加有效的提升，在更多的创新与改进中，实现教育的良好发展。

四、结束语

综上所述，现阶段的初中语文教师的教学中，教师更加重视对学生的教育理念的创新，不断推进教育的整体变革与发展。在教师与同伴之间的互助交流与分享之中，形成更加完善的教育模式，并且借助互联网发展为教育交流提供的良好交流资源和平台，可以使得语文教师的教研活动开展更加具有创新发展的可行性。在教师之间的不断理论化分析与研究之中，完善教育的建设，制定更加完善的教研制度以及规定，在规范化的教研活动开展之中，为初中语文的教育注入全新的活力，有助于良好的教育改革与发展。

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