“双减”下初中英语作业减量提质的实践

王静

【摘要】2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进---步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在这些项目中，重点强调了工作需求，以减少学生的家庭作业。家庭作业是课堂教学的延伸，是教育工作中不可或缺的基础，而在课余和课时有限的情况下，教师的课堂训练与家庭作业就显得尤为重要。如何降低学生的学習负担、提高教学效果、提高教学质量，已成为广大教师共同关心的问题。本文以重视“优化作业设计”，对初中英语作业设计进行了探讨，力求提高作业的质量，改善了作业评价，力求真正的做到减量提质，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供参考。

【关键词】双减;初中英语;作业设计

1初中英语作业设计与实施现状

目前，我国中学英语教学实践中存在着许多问题，具体来说主要包括以下几方面：

第一，很多中学英语老师在做功课时，缺乏计划性、存在较强的随意性、盲目性，常常忽略了课本中的重点、难点，各单元间没有衔接，导致了整体知识体系的内容脱离，操作仅限于发现个别知识点。另外，有些老师在布置作业时，没有系统的思考。作业往往是随机的。有时候作业安排的过多，有时候又安排的过少，长此以往，造成了学生英语学习的兴趣下降。

第二，英语老师安排了大量的机械作业，而且缺少层次。这一现象在初学者的研究中尤为明显。这种作业方式给学生带来了沉重的负担，也违背了现行“双减”的方针。在完成作业的时候，同学们就是一味抄单词和文本。久而久之，学生们对英语的认识还不够透彻，无法做到用英语交流。

第三，英语老师忽略了学生的不同。学生既是自然的又是独立的，他们的学习能力也是有差异的。在此背景下，英语教师必须采取多种教学手段，并在一定程度上设计出不同的学习任务和作业，以保证每一位学生都能适应新课程的要求。但是，我们也注意到，很多老师在布置作业时忽略了学生的不同层次，使得优秀的学生不能拓展自己的知识，而差生却不能完成自己的任务。这与“因材施教”的教学理念背道而驰，严重影响了学生的英语素质。

第四，一些中学英语老师在课堂上布置的作业都是以书面形式为主，而在英语教学中常常被忽略。工作的组织也是不合理的。这种方法只适用于简单的语法训练，给学生增加了学习的压力，长此以往导致英语分数下滑。

2“双减”下初中英语作业减量提质的具体策略

2.1落实英语作业“双控”，切实减轻负担

掌握英语作业的时间。根据市、区“双减”有关文件规定，六年级家庭作业应当控制在60分钟以内，7-9年级的家庭作业总量应当控制在90分钟之内。英语是一门重要的课程，做好功课是巩固学习的重要途径，但是，怎样才能对作业进行有效的控制？在实际操作中，可就业难从以下方面着手。

首先，要确定一个完整的工作时间计划。学校规定，每天的工作必须由各班制订，以做为控制学生的时间。每个老师都要把当天的作业和课时记录在表格里，并由老师负责协调。通过这种方式，既能适应日常生活的需要，又能保证学生的任务完成时间在一定的限度之内。

第二，在学校里增加学生的学习效率，尽可能的在课堂上让学生完成部分作业。根据目前初中阶段的实际情况，在每天安排60-90分钟的家庭作业的状况下，学生们每天所学的两门功课仅有10-20分钟。我的做法就是在教室里“挤出”5分钟，让同学们在教室里做完作业，从而增加他们的学习效率和时间。这不但能使课堂上的一些作业成为即时反馈与复习的焦点，而且也能大大减少学生在家中完成作业的时间。在教室里完成的作业可以增强学生独立完成、注意力集中和完成的品质。

控制好英语作业的困难程度。在设计初中英语作业时，力求把作业与班级、单元目标相结合。本课程的作业与课程内容一致，不设超纲及古怪的题目，以保证作业的困难程度与学生的实际状况相符。按照《初中英语教学基本要求》所规定的英语学科核心能力矩阵及学习水平的类别，我把学生的作业划分为四个等级：熟悉（a）、巩固（b）、应用（c）、综合（d）。针对不同的学生，根据他们的能力，安排他们的作业。对于基础较差的同学，可以安排多份A、B级作业，以便养成英语的好习惯，提高语感，并进一步了解自己的语言知识和技巧。高水平的同学也会安排C、D两个等级的任务，以便在新的学习环境中，提高对该单元的语言知识和技巧的运用。英语作业的优化设计，提高教学效果。

作业布置要有选择性。英语老师在布置英语作业时，既要确保作业数量合理，又要把学生的学习、生活、英语知识等因素结合起来，才能让学生在做完家庭作业后，得到一种成就感，掌握英语知识，从而进一步增强学生的自主性。一般的作业需要中学英语老师精心挑选英语主题。为了使英语知识更加扎实，本课程的学习内容应与课本中的重点、难点相结合。另外，英语老师在布置家庭作业的时候，要选取具有代表性的典型英语题目，以便于学生根据实例进行推理，并结合英语知识。大部分的中学都会给学生提供英语的教学用品。中学英语老师要对教材进行深入的学习，会发现很多教材与教学内容之间的关系很小。这就需要教师在布置任务时，适当地选取适当的题目。为了提高英语学习的质量，必须结合教材及相关英语知识。

2.2优化英语作业设计，提升学习效率

增加作业的种类，激发学生的学习兴趣。在设计家庭作业时，通过增加作业种类，能有效地激发学生对作业的兴趣，提高他们的学习热情。有多种英语作业。按作业的方式分为书面作业、听力作业和口语作业。在我们的日常生活中，书写作业是最普遍的。主要内容有：抄写生词，基本语法练习，阅读练习等。所以，在做作业的时候，我们要注意的不仅仅是啊哟安排书写类的作业，还要重视听力和口语作业的安排。

在平时的家庭作业中，我会把默写的作业改为听、读、读、背等。在教学中，由于学生对语音和语言的掌握程度不够好，所以在课堂上常常会出现一些问题。为改善这一状况，使同学们能够更好地掌握正确的发音和词汇，我在写作任务中，增加了一些口头练习。利用学校购买的英语听力和口语培训系统，进行课文单词跟读.朗读﹑背诵。该系统的图片、游戏和音效更能吸引学生。无论年纪高低，都能享受到锻炼的乐趣。同时，本系统还能对学生的作业进行即时的反馈。功课就象是一场比赛。比起枯燥的加默，促使学生更喜欢完成这种口语作业。

另外，每个作业的预期时长都会被显示在系统中，这样可以更好地对课时进行有效的管理。听力、口语考试如今已经被纳入中考当中，对学生的听力、口语要求也越来越高。我会在每次上课前，用2到3分钟的时间来引导同学们去朗读，同时也会提供一些关于口头作业的反馈。抽取学生朗读音标或课文，在不会给他们增加负担的状况下了解学生的学习状况。在增加作业种类的同时，笔者也拓展了英語作业的完成方式。大多数家庭作业由学生自行完成。在此过程中我会更多的设计一些需要团队合作才能够完成的任务，引导学生以小组的形式来共同完成家庭作业。比如说可以让学生分为四人一组共同设计英语小报，或是课本剧表演。通过通力协作，学生们相互学习、相关鼓励，最终实现化整为零，大大降低了个人完成作业的难度，并且也促使家庭作业更富有趣味性。

分层次的作业，给学生自由选择的机会。我们应该尊重不同的学生，增加他们的选择。针对不同层次的学生，我将英语作业分为三个层次：基础性（A、 B）、拓展（C、D）作业。基础作业侧重于单词、短语、目标句型以及对文本的基本认识，以背诵、听写、模仿等方式进行。拓展的作业是以泛读、知识梳理、思维映射等方式来训练学生的解题思维。个人化的家庭作业注重因材施教，以演讲、主题表演等方式进行。

设计单元作业，从局部到整体，提升效率。《初中英语单元教学设计指南》的单元作业设计章节对单元作业的设计进行了详细的阐述，为学生在单元作业设计中的应用提出了具体的指导意见。

在设计单元作业时，首先确定单元作业的设计目标，然后进行单元作业的设计。在完成了单元作业的设计之后，我会对单元作业进行有效的分割，并对各班级的工作进行合理的分配。在这段时间里，我会根据教学要求，对作品的长度、形式等进行适当的调整。最后，评价并反馈给学生的作业。

在实际操作中，我根据下列要点来进行英语单元作业的设计。

第一，训练技巧与单元目标相一致。做听力作业可以帮助学生掌握基本的英语听说技巧，例如：从听力中获得重要的信息，推理出隐藏的含义;不管是什么类型的作业，它都与课时目标和单元目标紧密联系，并形成一个整体。

第二，材料的题目和单元题目有关。听力材料，口语和阅读材料都要和课程主题联系起来。本课程的目标是以单元的主题和主题为基础，将课堂教学与作业相结合，形成一个学习链条，并对单元的主题进行学习与扩展，从而形成一个完整的、有内涵的、深入的作业。

第三种是与年龄相适应的工作资料。口语话题、阅读材料、作文目标要与学生的年龄、年级相适应。营造出有意义、熟悉的情景，能更好地激发学生的学习兴趣。

2.3完善作业反馈评价，巩固作业效果

在教学过程中，作业反馈是一个不容忽视的重要环节。它是一种很好的方法来测量学生的学习成绩。为激发学生的学习兴趣、促使知识的巩固和能力培养得到充分的利用，需要做到以下几点：

遵循布置必批改原则。实际操作中，在安排好作业后，我会立即进行作业回收，实行全员精细作业与重点作业作业相结合的作业。分级评价与激励评价结合起来，让学生在课堂上就一般问题发表意见，并对个别问题给予个别的辅导。同时，按照学校的要求，每周按批改情况填写检查报告，并对本周的作业进行汇总和反馈。及时、仔细地对作业进行批改，对学生的状况有一个全面的了解，并对教学进程进行及时的调整。

注重流程评估。在作业评估时，注重强调过程批改，运用恰当的批改符号和文字，以增进学生与学生的感情沟通。比如，我在给学生们打分的时候，会用不同的符号来表达自己的观点。波形符号用于突出优秀的词汇和句型，用来指出学生的文法错误，用直线+问号来提示学生在此处的逻辑性（使用连词）。另外，我还会用更加细致的评论来表扬同学们的作品，或者指出他们的缺点，并指出他们的进步。举例来说，在一篇名为《Myunforgettablemomen》的文章里，同学们写了一个令人难以忘怀的事件，但是却没有留意到“moment”，从而偏离了话题。我给他写了一段评语：“l like your story and your hand-writingis excellent as well. But please read the title morecarefully and think about what the word'moment' meansin the title.”认真的批改是师生有效交流的一种手段，它能让学生更好地了解自身的优点和不足，并能最大限度地发挥和巩固其作用。

聚焦于生成的资源。在评阅时，我也会留意到学生的作业所带来的资源，其中有好与坏的习惯、对与错的知识与能力。作业完成后，要立即交还给同学，鼓励他们阅读、改正，并对他们的错误作出评价，使他们能很快地改正。评教反馈要有目标，让学生能对自己的问题进行修正，使他们“有所收获”，获得成功和成就感。

家庭作业是学生在课堂上完成的一项学习活动，是“双减”活动的一个重要阵地。从“双控”、优化作业设计、提高作业评估等三个层面，对初中英语作业进行了改造与升级。在实际操作中，学生的作业设计水平和质量得到改善，严同学明显感觉到作业减少，有更多的业余时间来培养自己的兴趣，父母也减少了不需要的忧虑，并且对“双倍减量”的效果感到满意。要达到“质量上的提升，质量上的下降”，就必须不断地提升自己的教学质量，使其达到更好的教学效果，从而真正地减少那些便宜的学生的家庭作业。

结束语

因此，在进行高中英语教学时，应根据新英语教学大纲中有关的基本理论来进行教学。他提出，在英语教学中，从阅读、书写等方面进行多种形式的作业，可以有效地提升学生的英语综合运用能力，实现“双减”的教学目标，为以后的英语教学奠定良好的基础

参考文献：

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