前置性作业对体验式初中英语课堂教学的有效性探究

贾继峰

【摘要】现阶段英语课程的教学模式越来越丰富多样。但是在英语的教学过程中仍旧存在形形色色的问题。近几年，许许多多的英语教师对英语的教学方式进行不断的探索、研究、总结、思考。在这过程中，关于英语前置作业的布置引起了诸位教育行业工作者的关注，如何科学有效的布置初中英语的前置性作业，使得学生获得更加优质的课堂体验感受，是每个初中英语教师必须要注重的问题。基于此，本文将浅析前置性作业在体验式初中英语课堂教学中的重要性，并提出相关有效策略，仅供参考。

【关键词】前置性作业;体验式教学;初中英语课堂;策略探究

引言：初中英语课程是一项由英语教师运用不同的教育教学理念及方法进行教学，学生通过自己不断努力学习组成的教学项目。《英语课程标准》中提出，英语课程教学的特点就是要让学生从不同的角度以及不同的方面去学习英语，然后再对其进行感受、体会与应用语言。在实际的教学过程中，任课老师通过引导学生进行前置性的学习然后完成前置性的作业，可以更加有效地帮助学生提升学习的效率与能力。这是英语课堂教学的关键组成部分，它的主要目的是让学生在上课之前为课堂学习做好准备，缓解学生们的英语学习压力，提升学生们的学习成效，增强学生自主学习的能力。

一、英语课堂体验式教学的意义

在英语教学过程中，任课教师在课堂上扮演组织者的角色，学生在课堂上担任参与者和承担者的角色，这两种角色结合在一起，组成了英语教学的含义。

学生在教学活动中占据中心地位。任课教师要充分发挥学生在教学活动中的主体作用，使学生不断吸收文化知识、对学习经验进行不断积累、锻炼学生的学习能力，使得学生保持积极的学习态度，推动学生的个性化发展。要引导学生通过学习经验、实际操作、探讨、合作和探究对英语的听说读写能力进行锻炼与增强。在英语教学的具体实施过程中，任课教师需要在一定程度上把体验式课堂与教学活动进行融合，使得学生的主体作用得到充分发挥。任课教师需要引导学生从不同途径和方式对英语进行感悟、学习以及运用语言，强化学生对英语学习的记忆与理解，这样可以让学生的英语学习不单单是停留在机械背诵记忆的层面上，而是能够真正的对英语学习进行体验，达到英语教学的目标。

二、前置性作业的意义

前置性作业指的是在对新的知识进行教学之前，任课教师需要让学生通过将自己的学习情况和学习能力结合在一起进行自主学习，它的教学理念是先让学生进行自主学习、然后教师和学生再共同学习。与此同时，教师在教学过程中要遵守“以学生为中心”的教学理念，提倡让学生自己主动进行学习，从而实现老师没有教，学生能够自己掌握知识的学习效果。美国的心理学家罗杰斯曾提出：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”因此他认为“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。”现代的认知心理学认为，学生的学习过程是构建自身认知架构的过程。建构主义学习理论的首倡者让·皮亚杰认为儿童是“独立的变量”，反对将孩子认定是一个依赖的变量，反复强调认知是一项积极主动而且不断进行构造的活动，孩子并不单单是接受大人给予的教育，他们也可以独自进行学习。美国心理学家布鲁纳提出“发现学习”的方式，也就是教师不直接将知识展示给学生，而是让学生自己主动去发掘并获取知识。也就是说，前置性作业为课堂教学做好了准备，使得任课教师可以更好地在课堂上展开教学活动，还给予了学生提升自主学习能力的机会。在实际的教学过程中，假如学生可以很好地实现前置性学习，那么就可以更加有效地提升课堂的教学成效。因此在以学生为根本的教学理念中，科学有效的布置前置性作业是非常重要的，对于初中英语的教学更是重要。

三、前置性作业对体验式课堂教学的作用

1.使学生做好思想和知识方面的准备

学生可以在课前进行前置性作业过程中潜移默化地增强了自身的自主学习能力，而且通过完成前置性作业，学生可以对后面的教学内容有着更加充足的准备，然后以轻松的状态进入到课堂教学中。在课堂教学过程中，学生也会消除对所学内容的陌生感，从而可以更加专注地进行学习。而且学生完成教师所布置的前置性作业，可以帮助他们清楚学习上的障碍，有效提升学习的效果，对教学内容能够及时地复习与巩固。

2.帮助学生提升课堂听讲的效率

学生通过完成教师所设计的前置性作业，可以在上课之前消除新知识所存在的盲点，也能够清楚了解接下来课堂上所要学习的内容，能够明白自己在课堂上需要重点掌握的知识内容，在课堂教学过程中，可以按照自己的想法与计划进行学习。可以充分调动起学生们自主学习的积极性，在轻松的状态与氛围中进行听讲，还可以集中注意力对新知识或难度更大的知识进行思考与学习。这样不但可以使学生在学习过程中感受到快乐，还可以使教师的教学工作变得更加轻松，由此提高学生课堂听讲的效率。

3.有助于增强学生的自主学习能力

新课改中曾提出，教师在教学过程中要对锻炼学生自主学习能力提起重视，而前置性作业的设计与进行，可以很好地对学生的自主学习能力进行培养。由于前置性作业是需要学生在上课前独自完成对新知识学习的一项任务。因此就需要学生们在进行前置性作业的过程中，独自进行思考与学习，并通过自己的方式去发掘、探索、处理问题，在这过程中，就可以对学生自主学习能力进行培养。长时间运用这种学习方法，可以逐渐降低学生对任课教师的依赖性，提高学生的独立能力;解决学生被动进行学习的问题，能够制定属于自己的学习方式，积极主动地进入到课堂学习中。

4.有助于学生思维能力的发展

学生在进行前置性作业的过程中，能够不由自主地思考自学过程中所产生的问题，遇到不理解的地方或不会的問题时，也可以进行探索，尝试着自己进行解决，在这过程中就可以促进学生思维能力的发展。从心理学的层面上来讲，在进行预习的过程中遇到疑点和难点，就会在大脑皮层上形成一个兴奋中心，也就是注意力高度集中的状态，这种状态能够促进学生对所学内容的记忆，并引导学生的思维活动转变为对疑难问题进行处理，进而提升了学习效率。这种思维方式也可以通过前置性作业得到增强，因此前置性作业可以有效促进学生思维能力的发展。

四、通过前置性作业提升英语体验式课堂的效率

1.按照学生的学习情况设置不同的前置性学习目标

每一个学生都是独立的，他们的学习能力与水平都有所不同，所以他们的适应程度与学习效率也不同。比如，在对英语课本中的Reading环节进行教学之前，可以使用“选纸条”的教学方法让学生自己通过选择自己所喜欢颜色的纸条去完成相应的任务。可以设置蓝色的纸条是必须选择，任务内容是抄写这节课中所要学习的新单词。然后再自行选择白色、黄色、绿色纸条里的任何一张，任务内容分别是：1.完成教材中“Reading”后的练习;2.积累和本节课内容相关的课外知识，然后以英语的形式进行表达;3.熟悉课文内容，能够进行流畅的朗读。

设置这种类型的前置性作业，不但可以让不同学习水平的学生完成作业，降低难度，还可以激起学生完成作业的积极性，既可以让学生的学习变得简单轻松，还可以为课堂学习做好铺垫。这样学生在进行课堂学习时也能够更加积极主动，自然而然的提升课堂的效率。

2.根据教学主题设置具有趣味性的前置性学习内容

在过去的教学过程中，教师通常会让学生提前完成前置性作业，但是由于受到时间和方式的限制，所以许多学生完成的效果都差强人意，一部分同学将这项作业作为家庭作业去完成，所以使得教师不能够及时有效地进行检查。因此就要求任课教师在设计前置性作业的时候，要设计方式新颖的前置性作业，通过运用新颖的前置性作业提升学生对于新知识的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到课堂学习中去。

如果遇到单词较多，难度较大的英语课程内容时，可以从三个方面对前置性学习任务进行设计，一、跟读单词，把单词的音频发送给学生，引导学生进行跟读并对单词进行初步的认识;二、跟读课文，将课文的音频发送给学生，让学生自己先进行跟读，为课堂教学做好铺垫;三、提出问题，在读完课文之后，对课文内容有了大概的了解，可以让学生根据自己进行朗读的体会提出关于课程内容的问题。

学生对这项前置性作业完成以后，在课堂教学中，可以更加积极主动对于课程内容表达自己的观点，与此同时，由于他们在课前对教学内容有一定的了解，所以更愿意参与到课堂教学中来，然后提升课堂教学的效果。

3.设计前置性作业的需要注意的方面

3.1掌握好“度”，减轻学生与家长的负担

前置性作业要求的是形式多样且方式新颖，通过作业自身的趣味与丰富多样让学生积极主动地去进行，培养学生关于英语预习的良好学习习惯，进而优化学生的课堂体验感。但由于学生受到时间因素的限制，在课后还需要完成家庭作业，所以会导致一些学生不能够及时有效地完成前置性作业，也就没有办法真正发挥前置性作业的作用，更不会对课堂教学提供帮助。还有一些不过自觉、不自律的学生，还需要在家长的督促之下完成，这样就会给家长造成负担，带来压力。因此任课教师在设计前置性作业的时候，一必须要考虑时间因素，对前置性作业进行科学合理的设计，不给学生和家长增加负担，也要让前置性作业能够充分发挥其作用。

3.2前置性作业的成效能够按照学生的学习水平产生不同的效果

前置性作业不但需要学生具有独立自主的能力，还需要在家长和网络配合下进行并完成。学生是独立的个体，而且他们的生活与学习环境也不相同，一些学生无法理想地完成作业，从而使得学生对知识的掌握程度受到影响。所以任课教师在设计作业的时候，需要按照学生的性格、心理特点、学习动机、兴趣爱好、学习习惯、学习能力与学习水平等各方面的因素，将学生划分成不同的层次。关于学生层次的划分并不是一成不变的，而是要进行动态的管理，以学生每次考试成绩为依据，适当地调整对学生层次的划分。长时间进行下去，就可以满足学生对于学习的需求，从而体会到前置性作业所带来的成功与自豪。

3.3前置性作业为体验式的课堂教学做好铺垫

任课教师在设计前置性作业的时候，一定要为以后的体验式教学课堂做好铺垫工作。有句老话：“凡事预则立，不预则废”。因此任课教师需要在实际的英语教学过程中，做好充足的准备。因此任课教师可以设置适当的探究性质任务，也可以使用不同的方式，比如分组协作等。这样有助于任课教师在课堂教学过程中进行课堂教学环节。

结束语：设计前置性作业是一项长期的学习任务，体验式的英语教学是一种教学追求。这二方面都要求任课教师具备较强的课程设置能力、对教学环节的设计能力以及英语教学的技能等。也要求任课老师以学生为主体，在上课之前对教学课堂进行整体考虑，不断改进自己的教学理念，优化自己的教学方式，进而提升课堂教学的效率，给学生更加优质的课堂体会与感受。

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