幼儿园混龄区域游戏对幼儿社会性发展的意义

张雅怡

摘要：就目前的学术研究活动来看，关于混龄区域活动的研究比较稀少。查阅相关文献不难发现，混龄区域活动是在幼儿的社交教育要求、全面发展需求的影响下所形成的一种活动方案与活动计划。借助不同年龄段、不同能力的幼儿之间的互相交往，教师得以开发幼儿的社会型人格，并对幼儿的社交能力、自我表达能力、道德思维进行训练。对于幼儿教育活动来说，混龄区域活动有着不可忽视的现实意义。

关键词：混龄区域活动;社会性发展;实践;研究

一、混齡区域活动开展的必要性分析

（一）响应幼儿教育的有关要求

幼儿教育专家福禄贝尔将幼儿教育定义为“影响幼儿一生发展的教育”，现在教育理念也证明，幼年期受到的教育、经历的事件将在个体未来的成长中产生作用，从而对个体的成长、发展产生不同的影响。故此，全面化、现代化幼儿教育机制的建立更受重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调，要建立完善的、和谐的幼儿教育指导机制，在文化、健康、性格等角度对幼儿进行教育，不仅重视幼儿知识技能的学习，更加强调幼儿的身心健康，以及社会性发展教育、交往能力的培养。对于当代幼儿教育工作来说，社会性发展是幼儿教育转型进行的过程中所面临的必然选择，也是对未来的教育活动进行整理的一种有效手段。正视社会性发展、落实社会性发展教育，才能使教学工作落到实处。

（二）对幼儿个体发展的积极影响

混龄区域活动主要对幼儿的未来发展与成长产生积极影响。一方面，其能够帮助幼儿摆脱在原生环境中所形成的消极思想与不良情绪，如因家庭教育引发的娇惯、自私、自大、依赖等问题，因隔代教育引发的任性、怯懦、孤僻等问题，借助混龄幼儿群体之间的互动交流完成对幼儿的教育指导任务，带领幼儿健康成长。另一方面，幼儿个体能够在混龄区域活动中获得社交能力、合作能力等基本技能，带动幼儿自身的发展。就混龄区域活动的设计特点来看，相关活动可在不同的区域、围绕不同的主题、针对不同年龄段的幼儿开展，在帮助幼儿克服不良行为的同时，能够培养幼儿向他人学习、呵护他人的良好品质。场地、环境等因素在很大程度上限制了区域游戏活动的开展，加之幼儿对于外界环境缺乏了解，部分幼儿并不愿意与其他幼儿进行接触。通过混龄区域活动，则能够在幼儿园中建立不同的“活动区”，将幼儿个体逐步转化为“小群体”，随后对幼儿发起教育，完成教学育人任务。

二、混龄区域活动中带动幼儿社会性发展的有效策略

（一）创设活动区域，形成社会性认知

在借助混龄区域活动带领幼儿取得社会性发展成果的过程中，教师要兼顾不同年龄段、不同活动能力的幼儿的活动需求，提前布设活动区域，以此来保障混龄区域活动顺利开展。幼儿园单位很难设计具有针对性、实用性特点的区域活动方案，幼儿园的活动场地十分有限，活动资源单一，在开展混龄区域活动的过程中，很难顾及不同年龄段的幼儿的活动需求。

在混龄区域活动的设计中优先考虑环境对于幼儿活动过程的影响。混龄区域活动是帮助幼儿接触不同年龄的幼儿、开展不同活动、同步取得发展的一种活动手段，其存在认知冲突，但由于双方的年龄差距较小，认知冲突并不强烈，这种冲突在合理的条件下可以转化为幼儿的认知欲望。针对不同年龄段的幼儿，教师将绘本读物、儿童玩具、活动计划带入混龄区域活动当中，鼓励幼儿在不同的活动计划中发现兴趣。小班幼儿开展角色扮演活动，展现生活中的不同角色，吸引中班与大班幼儿。中班与大班幼儿开展绘本阅读，调动小班幼儿的学习欲望。在完成环境布置任务，幼儿开展混龄区域活动之后，对幼儿园的混龄区域活动状态进行观察，并针对幼儿的活动需求继续投放活动材料。这一环节，混龄区域活动的设计主要围绕环境入手，要让幼儿打破“自娱自乐”的自我封闭行为，为社交、互动创造良好的条件，从而带动幼儿的社会性发展。

（二）重视情感意识，形成社会性技能

在教学环节，在混龄区域活动中定期设计不同的游戏主题，如角色扮演游戏、体育竞赛游戏、智力竞赛游戏等，让幼儿在表现个人能力的同时互相学习、互相理解，加深幼儿对其他幼儿群体的认识。对于部分群体性游戏，教师刻意提高游戏难度，要求幼儿以小组为单位进行活动。在这一过程中，幼儿通过加入、邀请、交换、请求、分工合作等多种方法参与到活动当中，在满足幼儿活动需求的同时，对幼儿的活动能力与活动意识进行针对性的训练。社会性发展是一个交际能力、社交能力不断发展的过程。在混龄区域游戏中，教师没有直接对幼儿进行指导，而是要求幼儿主动制定活动方案与活动计划，通过“群体智慧”来进行游戏。在混龄区域活动中，幼儿的能力、智慧本身就存在差异，但由于打破了群体之间的隔阂，幼儿愿意主动根据自己的优势重新定义自己在游戏中的位置：体能出色的幼儿负责游戏材料的准备、搬运，智力出色的幼儿负责游戏规则的讲解、制定，组织能力出色的幼儿则能够在某个活动小组达到人数饱和之后，重新开展小组游戏活动。社会性技能在不断发展，幼儿对于混龄区域活动的抵触情绪正在逐渐消失，随着个体之间距离的不断缩短，幼儿的社会性发展愈发全面。

（三）开展总结评价，形成社会性行为

混龄区域活动是针对全体幼儿的社会性发展需求开展的幼儿教育指导活动，虽然面向幼儿，但活动的主导权依旧被教师掌握在手中，要让幼儿在混龄区域活动中不断成长，教师必须针对幼儿的不同年龄段、活动能力、学习需求定期调整混龄区域活动方案，让混龄区域活动时刻为幼儿的成长与发展服务。

三、结语

混龄区域活动确实能够在一定程度上带动幼儿的社会性发展，但需要注意的是，并非所有的混龄区域活动方案都能够直接取得教育成果。教师要对活动环境、活动计划进行合理设计，做好混龄区域活动的调研工作，积极改进活动方案。多调研，多反思，用客观事实说话，才能让混龄区域活动在引导幼儿成长的过程中发挥作用。

参考文献：

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