现代学徒制背景下面料设计的创新思维融入与实践

张 苹，甘志红，赖燕燕

（江西工业职业技术学院，江西 南昌 330224）

0 引言

当前，高职院校在推进创新创业教育时多遵循本科院校的方式，取得了较好的成效，但仍存在着一些不足，如同质化比较严重，且从高职学生就业报告相关数据来看，部分毕业生认为他们目前的工作与预期的不匹配，换工作的频率较高，且工作与专业的不对口率也较高，创新创业教育的成效不明显[1]。实际上，创新创业教育更倾向的是如何教会学生用创新创业的思维去思考问题，让学生对自我有清楚的认知，从而创造更多的社会价值[2]。

但目前的创新创业教育体系大部分还停留在理论教学阶段，实践教学较少，也没有结合专业教学的双向教育特点来实现真正的融合。为此，以专业核心课为突破口，通过现代学徒制人才培养模式，融入创新思维，以企业具体的面料花型为基础进行展开，强调学生在面料设计时要注重创新设计，从而将专业课与创新思维有机融合，进一步培养学生开拓创新的工匠精神。

1 现代学徒制培养的特点

现代学徒制是通过学校、企业深度合作，双元育人，教师、师傅联合传授知识与技能，更加注重对学生技能培养的现代人才培养模式。由校企共同主导人才培养，以实践教学为主,让教学形式更生动、更丰富，真正做到了工学交替、实岗育人，体现了校企合作的深度融合。

校企双方可以在多个层面上形成最佳的优势互补，校企共担教育教学职责。从教学职责上划分，学生文化素养与专业基础知识的传授，主要由学校教师完成；专业技术技能课程、学徒岗位课程教学项目等由校企导师合作完成；学生职业岗位知识和技能主要由企业师傅通过传、帮、带等方式来实现，在传授技术技能的同时，将企业文化浸染与师傅的言传身教有机地贯穿于整个培养过程。通过传授完整的产业链知识与技艺，为学生工匠精神的培养与创新实践提供理论基础。促进专业教育与创新创业教育的有机融合，实现创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接[3]。

2 面料设计融入创新思维的重要性

面料是服装中最重要的一个部分，在艺术领域中是以多种元素和色彩相结合的方式展现的[4]。虽然现阶段市场中出现了很多功能型面料,功能性新型服装面料、辅料的诞生将直接推动着服装行业向智能化发展[5]，但是常规的服用面料的占比也不小，不能被忽略。常规服用面料的创新大部分是通过面料的结构以及花型的不同来带给人们不一样的感官及穿着体验，且新型功能型服装或者智能化服装也可以通过面料的结构和花型的变化而再次创新。因此面料设计是一个非常重要的工作岗位，做为一个面料设计师需要具备创新的思维和再创造的能力，而不是仅仅懂得如何仿制。面料设计类课程融入创新思维，让学生以发展的眼光看待问题就显得尤为重要。

3 面料设计融入创新思维的路径

3.1 校企联合探讨加大面料设计类课程比重

根据近年来江西工业职业技术学院（以下简称我校）纺织类专业高职学生的就业情况看，很少有学生从事面料设计或者面料开发的工作，从事销售、采购、检测等工作居多，而目前很多面料生产企业最希望招的学生就是懂面料设计、面料开发以及面料工艺设计的，最好还能对花型进行创新设计以及再改造。

通过对学生的调查反馈发现，他们不是不愿去做面料设计类的工作，只是他们觉得胜任不了，怕自己设计不出作品来，或者设计出来的作品缺乏创新性。现阶段我校的面料设计课程主要是学习《织物结构与设计》，每周6 学时，课程教学重点是让学生学习一些常见织物组织，掌握上机图的画法，然后对这些组织进行织造实训，让学生了解通过上机图及小样机最后是如何将纱线织成织物的，而对面料的如何创新及再造并没有涉及。鉴于此因，和企业共同探讨后，决定增设一门面料设计的课程（每周4 学时），与企业合作，专门针对企业提供的面料进行仿制、优化及创新，培养学生的创新思维及意识。

3.2 校企联合教学强化面料的仿样设计与创新

学校教师及企业导师共同设计教学内容，以学生为主体、教师为主导开展教学。通过案例导入，要求学生依据企业提供的面料进行仿样设计，然后再进行创新设计。校内教师和企业教师共同合作，以学生为主体，引导他们对拿到的面料从织物结构、纱线排列、织物密度、纱线细度、组织循环等方面进行分析，利用织物CAD 软件对织物配色及组织结构进行初步模拟，如图1 所示。

图1 学生对企业来样进行织物CAD 软件模拟设计

以图1（b）的面料为例，引导学生分析出该面料的经纬向循环色纱排列规律都是：4 红16 黑84 白16 黑4 红，织物组织是3/1 的右斜纹。至此，大部分学生都能通过织物CAD 软件模拟出如图2 所示的织物组织图及面料设计效果模拟图。

图2 织物组织图及面料模拟图

接着教师讲解在原有组织的基础上通过变化组织结构，改变斜纹的方向等，可以得到一个新的组织，再配合纱线循环，可以得到如图3 所示的面料设计模拟图，这样出来的面料更富有层次感，相对于原来的面料来说就是一个创新，告诉学生创新并不难，要时刻保持创新的思维，以变化的眼光看待面料设计。

图3 变化后的组织结构图及面料模拟图

经过织物CAD 软件模拟后，要学生在SGA598 型小样机上进行试织，让学生体验从设计到实物作品的全过程，增加学生的学习兴趣，提高他们的自信心。图4～5 为学生对企业的来样进行仿样设计和试织作品，图6 为学生以企业提供的样品中的千鸟格为元素进行创新设计，组织是简单的4/4 右斜纹，通过大小千鸟格的组合以及颜色的搭配，创新设计出一个大格型中有大小千鸟格的新织物。最后小组互评，校内导师和企业导师共同评价，选出最好的作品，同时为接下来的全国面料设计技能竞赛夯实基础。

图4 学生对企业来样进行实物仿样

图5 学生对企业来样进行实物仿样

图6 学生对企业来样进行创新设计

3.3 积极开展第二课堂以增加学生的创造灵感

学校以“名师工作室”为平台，重视创新创造教育，成立“大学生面料设计社”及“大学生手工社”，利用第二课堂给学生分享新型面料设计实物以及邀请正在创业的往届毕业生来校举办讲座，分享最新的面料流行趋势，让学生直观地面对面料的流行设计以及创新设计。在大学生编织社，学生可以学习手工编织作品，进一步提升学生的创造意识和设计思维。图7～8 为学生在大学生面料设计社及大学生手工社创造的作品。

图7 大学生面料社作品

图8 大学生手工社作品

3.4 校企互聘打造创新型师资团队

创建以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。根据现代学徒制双创人才的培养需求，打造一支集专业机构教师、专职教师、外聘兼职教师于一体的创新型师资队伍[6]。成立双创工作室，以专业带头人为主导，工作室成员积极学习，适应新的时代要求，不断开拓创新，用知识武装自己的头脑，不断地提高自己。学校每年积极安排教师下企业锻炼，学习新型工艺，参加国家统一组织的培训，邀请企业专家来校开展讲座等教学活动，提高教师的专业及创新创业水平，同时规范教师的创新创业教学标准，从多层面提高创新型师资队伍的创新创业教育教学水平。2021 年我校纺织专业教师参加了纺织面料开发1+x 职业技能等级培训，并获得考评员和培训师证书。同年纺织教学团队获首批江西省职业院校教师教学创新团队立项，为学生的创新培养打下了坚实的基础。

4 结语

通过对面料设计融入创新思维实践，学生学习积极性明显提高，学生问的问题越来越多，也充分激发了学生的创造热情，培养了多类型、多层次、多规格人才。下一步学校将依托江西省青山湖区纺织服装创意产业园、纺织服装中小企业协会等组织，继续深化与本地企业的合作，为企业输送更多的创新型面料设计人才，同时也能让学生更好地体现自己的职业价值，为未来的纺织服装创新发展贡献一份力量。