竹藤编织技艺产教融合协同创新中心建设策略研究

陈菲菲，陆筱欣，罗筠乔

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）

0 引言

竹藤编织技艺作为中国传统手工艺，有着悠久的历史，它丰富了非物质文化遗产的多样性。在古往今来的生活和生产中，竹藤编织技艺不仅满足了人们日常生活中的基本需要，还丰富了人们的精神生活。该技艺生产的工艺流程繁复而具有特色，竹藤编织技艺制品也给人们带来了绿色、健康和环保，竹藤编织技艺用品如图1～2。

图1 “竹里棋”二代竹木跳棋

图2 “竹之味”六角孔竹提篮便当套盒

1 竹藤编织技艺发展现状

伴随着我国非物质文化遗产保护的进展，竹编和藤编等传统手艺所具有的中国历史记忆和文化多样性的价值也越来越被人们关注。与此同时，在新时代新科技蓬勃发展的大趋势下，我国竹藤编织行业也同样面对着很大的挑战。竹藤编织产品的发展受阻原因有如下几点。

1.1 实用性不足

竹藤编织商品的实用性较弱，缺少商品性特点。在我国科技不断发展和工业化生产进程不断加快的背景下，竹藤编织产业发展的主要解决方法就是重新回到传统观念，退守手工艺阵地，注重于竹藤编织商品的纪念性和礼品特性，而忽视了对其在当代人家居生活中的应用价值的深入研究和发展。

1.2 缺乏艺术性

传统竹藤编织商品已经偏离了现代的审美情趣，缺乏艺术性，因此难以获得当代消费者的广泛接受与青睐。2015 年，在意大利米兰世博会上参与表演的中国南海大沥藤编，由中国藤编老艺术家现场展示了藤编织造工艺流程，并展示了荔枝、香蕉、菠萝等藤制以及“岭南佳果”等藤编成品。这种藤编生产虽然强调了细致复杂的“工”和“料”，但是却缺乏了艺术性，这种做法的收效甚微。

1.3 产品营销不如意

竹藤编织生产公司在产品包装设计、制造加工和市场营销等方面缺乏整体思考，生产产品的附加值也较低。以我国四川省的十家已停工的竹藤编织厂为例，其停工就意味着产品不符合市场需求。一些竹藤编织企业所制造的商品目前主要仍定位为礼品、周年纪念品等，虽说同样是具有定向市场，但是毕竟是小众的，而且并非是以连续生产为特色的。量少一般就意味着成本的增加和竞争力的减小。

另外，竹藤编织产品在包装设计上并没有进行技术创新，同时在销售模式、营销途径等方面，也并不能采取合理的调控举措。因为从业者整体素质较低、没有开拓创新意识，使得商品的实用性不够、艺术性不高、商品附加值低下，从而使得传统竹藤编织的商品陷入了市场的边缘化，生存空间也愈来愈小。

2 竹藤编织技艺产教融合协同创新中心存在的问题

近年来，职业院校承担着培养技能人才、服务产业发展，促进地区经济发展等社会任务。其中职业院校的协同创新中心是人才培养的摇篮和科研成果转化的孵化中心，是连接企业和学校的桥梁。在《国家职业教育改革实施方案》的指导下，职校利用“产教融合、校企合作”构建产品加工应用技术协同创新中心，有利于更好地培养社会需要的技能人才。竹藤编织技艺的产教融合协同创新中心的创建，目前仍存在一些问题。

2.1 创新不足且面对市场需要的技艺传承困难

产品并不是生产制作出来就成功了，还需要获得市场的认可，这就需要公司在产品生产前事先进行调研，以掌握消费者的实际需要和喜好。而民间工艺品虽然还保留着传统的生产方式，但大多还停留在“它以前就是这样的，所以现在要继续保留它原有的样子”的初级阶段，对产品文化内涵还不能进行准确总结和提升。再精湛的手艺，一旦无法适应市场需求，也就会慢慢地被人们淡忘和淘汰。而现今，经济社会的高速发展加快了人们的生活节奏，倘若生产者不适时地转变思维，以争取社会市场的认同，光凭政府部门有限的扶持资金，民间传统手工业的传播也将难以为继。

2.2 缺乏行业企业深度参与

当前，虽然从事教育产业的协会或是机构很多，但是其运营大多都存在着不少问题，比如缺乏经费、人才等，这就在很大程度上限制了创办和管理教育产业的职能，也就直接导致了产教融合的扶持力严重减损。而在当今诸多负面因素的冲击下，更多的公司只愿意单纯地与校方合作，而不愿意承担相应的社会责任，形成了校企合作不务实的局面，企业在产教融合的大环境下不仅没有主动深入社会参与，而且更多的还是停留在功利性协作、单一性协作层面上。此外，很多的职业院校都是公办的，因此在校企合作中往往条条框框相对较多，没法灵活地处理实际存在的问题。

2.3 院校自身存在不足

据有关研究表明，当前我国许多主要职业学校在专职教育领域方面，均面临着缺失定位的现实问题。职业高校教育过去较多地注重传授专业知识、构建课程系统，使得专职教育的专职性、实际钻研欠缺。学科专业对于院校而言是品牌的保证，但是这些专业的设定只是单单从教学的角度定义，并没有考虑到社会行业的走向趋势以及职位能力的社会需求，导致教学环节和社会公共服务环节脱轨，从学校毕业的学生虽然学习能力很强，但是缺少社会认同感。而校企结合也只能够满足大型企业的技术人才输入，无法兼顾到中小型企业的需求，以至于更多的所谓校企结合都只是流于形式，无实际的意义。

3 竹藤编织技艺产教融合协同创新中心的建设策略

3.1 创建产教融合多元化的实体

一直以来，产教融合下的职业院校都只是行业企业的后方资源库或是人才输送机构，是单向的和被动的，因此要对此做出改变，将院校的职能由被动转变为主动，成为产教融合的主体甚至要处于主导地位。产教融合可结合国家大学生创新创业实验中心建设，创立以“学生培养”“学校经营”“企业管理”三位一体的产教融合形式，明确其中所有涉及到的实质性的立法问题和运行机制问题，并对双方各自的权利职责制度问题加以不断完善。另外，还可在创新中心开展专业教学模式试验，将教学内容与创新中心实现充分融合，引导学生独立创新，使产教融合能够实现纵深发展，从而建立更加完善的人才培养制度。

3.2 以产品精确定位来贯彻协同合作创新

在创新时代背景下，职业高校与中小企业双方均可使用所谓“三共”的合作管理模式，即合作、共管、中心共用。高职院校与中小企业双方对协同创业中心实施共建与管理，由各方共同完成对工作的承接，同时实行中心共用。在职业院校协同创新中心中，能够根据不同群体、不同消费者的需要来设计现代化的竹藤编工艺产品。并细分群体与产业，进一步拓宽竹藤编织工艺产业的应用群体范围，有的放矢。

按照年龄段分类，消费者可被界定为年轻人、中年人、老年人。由于年轻人爱好刺激、追求丰富的生活变化，所以专门针对年轻人而设计的竹藤编织工艺产品，要在形状、颜色上适当考虑变幻；针对中年人沉稳、细心的特点，在产品颜色上应坚持全原色，或原色渐变。在形状上讲究大方、正、圆、挺；老年人比较怀旧、保守，产品颜色上也可通过碳化处理，使竹藤的颜色呈深褐色，有一股历史沧桑、年代悠久之感，再加以稍许作旧处理，则别具神韵，但形状上仍偏传统。

按照职业分类，普通消费者基本可以被界定为工薪阶层、白领、中高收入群体。而工薪阶层则因价格问题，通常只需满足基本要求。所以为这些群体专门设计的竹藤织造工艺产品，在工序处理和织造手法上都应尽可能简化，人工操作部分减少，减少表面装饰，从而降低生产成本；年轻的白领群体压力很大，对生活质量有某种要求，因此竹藤编织工艺产品设计时就应该讲究细致优雅或是天然亲切，可以适当缓解其压力；而高收入群体则讲究高品味、高档次的家居生活环境，可对此类群体开展私人订制业务，为个人专门挑选其最喜欢的编织纹样、颜色、形状，进行竹藤编织工艺产品的设计，如图3～4。

图3 “竹丝和”手作系列童趣款

图4 “竹丝和”手作系列宴会款

3.3 提升中心技术创新能力以拓展产品使用领域

在产教融合模式下，高等职业院校协同创新中心应该进一步增强科技创新，扩大产业应用范围。

首先，在技术方面，创新中心和企业之间的合作不能仅仅停留在单方面的供给层面，二者之间需要进行科技的衔接，授课的教师和科研人员都需要与时俱进，并且互相交流，交流经验将“教”与“产”无缝贴合。在技能提升上，创新中心和公司企业同样需要不断加强学习，特别是从中迸发出来的灵感和创新点，对产品开发的指导意义极大。在技能实战上，创新中心可举办一些技术培训与交流活动，如公司技能培训班、职业技能大赛等，这不但能够增强企业核心竞争力，还能够使学习者了解更多的新知识与新技能。

其次，针对产品使用领域，由于竹藤编织工艺产品主要是生活类产品，因此竹藤编织工艺可以嫁接到除生活产品外的其他产品设计上，大胆创造新，以拓展竹藤编织工艺技术的生产应用，产生新型竹藤编织工艺及技术产品。“竹丝和”手作系列秋游款产品如图5。

图5 “竹丝和”手作系列秋游款

3.4 加强中心创新设计

职业院校协同创新中心将以研究设计创新型商品为基础，教师则要培养产品设计思想，把最新的产品设计理念输送至企业产品中，以推动产品系列化设计工作。当代许多商品都采用系列化的设计方法，让品种越来越丰富。把竹藤等织造工艺的商品加以系列化设计，向多元化方向发展，就能够更灵活多样地满足消费者需求，从而提高了市场的竞争力和市场覆盖率，更易于形成自己的品牌优势。

3.5 促进产品系列化设计

3.5.1 成套的系列设计

设计功能上具备一致性而型号有所差异的竹藤编织产品，使之系列化。可设计成竹藤编织方式、颜色、形状等基本一致的商品，使之形成系列竹藤编织商品。而成套系列化的竹藤编织产品统一感较强，更能扩大市场商机，增强消费者的购物意愿。

3.5.2 综合系列设计

通过设计出各种功能上比较单一的不同类型竹编商品，并在形状、颜色、结构上相统一，使其形成系列化。

3.5.3 单元系列设计

设计每个单元均具有独特功效且均为同一目标而服务的竹藤编织产品系列。将所有竹藤织造工序均统一用在上面，颜色、织造技术、纹理等细节也均统一，使之形成统一的体系。

4 结语

在产教融合的背景下，竹藤编织技艺协同创新中心对人才培养、科学研究和社会服务等方面起到重要作用，这让学生不仅学到了专业技能，还学到了创新创业的实际内容，同时也是对教师的一种历练。与产业接轨，更好地进行实用性的教学，真正实现校企协同育人、合作共赢的局面。从传统工艺的现状来剖析，立足于传统工艺的发展需求，竹藤编织技艺协同创新中心承载着促进竹藤编织手工技能人才就业创业和提高技能人才素质等任务，为传统手工行业健康发展提供了有力的技术保障。