“双减”政策下小学英语与美术跨学科读写作业案例

韩月秀

摘 要：“双减”政策下，笔者在教学中尝试布置英语与美术跨学科阅读和写作作业，从而在课堂上及时发现教学中存在的问题，立刻做出教学调整，并调整作业设计。文章从作业目标、作业内容、设计意图、注意事项等方面阐述小学英语与美术跨学科读写作业案例，旨在树立学习英语的自信心，提高学生的英语阅读素养。

关键词：“双减”政策;小学英语;美术;跨学科;读写作业案例

一、作业目标

根据国家《义务教育英语课程標准（2011年版）》规定的培养目标，笔者每次作业都与教学进度同步，并结合《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》提出的外语阅读素养的精神，布置学习任务。

《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》提出，我国中小学生外语阅读素养应包括“外语阅读能力”和“外语阅读品格”两大要素。外语阅读素养的构成主要借鉴文献中有关母语“阅读素养” 的组成部分，即“阅读能力”（包含文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧和策略、母语语言知识）和“阅读品格”（包含阅读习惯和阅读体验）。同时，在比较母语与外语阅读的基础上，将母语语言知识改为外语知识，补充外语国家社会文化背景知识的新要素。

基于“双减”政策和外语阅读素养的内涵，笔者经常利用小学英语与美术跨学科设计读写作业。作业设计与实施目标如下。

（一）提升教学质量

通过堂上作业和课后作业的设计与实施，检测学生是否达到教学目标的要求，及时发现、分析学生与教师在英语教学中存在的问题及原因，及时做出教学的调整和作业的设计，通过素养课堂，高效课堂，融乐课堂和技术课堂等手段，帮助学生进一步掌握语言知识，形成语言技能，建构文化意识，发展思维品质，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，从而提升教学质量。

（二）促进学生全面发展

通过作业设计与实施，学生进一步体验英语与生活、英语与其他学科的联系，促进语言、文化和思维的融合发展，帮助学生学会学习、理解和鉴赏中外优秀文化，形成跨文化沟通与交流能力，发展逻辑思维和辩证思维，涵养道德情操和审美情趣，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、作业内容

根据作业完成的时间划分，笔者会布置课堂作业和课后作业。

（一）课堂作业

课堂作业是小学英语课堂教学的有机组成部分，是学生习得语言知识、发展语言技能、获得语言实践体验的活动。笔者通常会把作业设计在教学过程中，在课内小组完成或单独完成。作业的内容与难度与本模块紧密结合，以巩固提升本节课的知识为主，关注学生的学习兴趣，训练学生的阅读技能，培训学生的核心素养。在课堂上为学生搭建脚手架，及时批改订正，采用个别指导和集体指导，采取互评和自评等形式相结合，及时对学生进行评价和课堂教学效果的反馈。

在课堂作业上，笔者布置思维导图，让学生梳理故事，笔者能及时反馈教学效果。例如，在教学四年级下册Module 4时，让学生阅读I am a Bunny的自编阅读材料，就利用了Brace Map弧形图让学生对Nicholas在一年四季的活动进行整体和部分的分析和梳理，让学生在11页的英语绘本里抓住故事梗概，化零为整，并为完成下面的判断题和复述故事作铺垫。同时，笔者根据在课堂上批改学生完成的思维导图，了解学生对故事的掌握程度，及时调整后面的判断题的呈现和做题方式，并及时调整为学生搭建复述故事的脚手架，尽量做到高效课堂。

笔者根据英语绘本I am a Bunny设计的思维导图堂上练习：据绘本内容完成以下思维导图，找出Nicholas一年四季的活动，每个括号只写一个单词。

通过这样的堂上作业，笔者可以及时知道学生的阅读理解、分析、概括等能力，及时改进教学，从而促进学生掌握尚未掌握的内容，让每位学生都感到学有所成，形成融乐课堂和高效课堂，从而提高英语阅读素养。

（二）课后作业

课后作业是学生英语课堂学习的补充与完善，是英语课外学习的重要形式。在布置课后作业时，笔者与学科教师沟通协调，英语作业不会超过20分钟。作业内容力求精练、必要和有效，形式多样化。

兴趣是最好的老师。小学生喜欢画画涂涂的作业，把英语与美术进行学科融合，把作业设计成学生喜欢的内容，从而巩固当天或该模块的知识。从四年级开始，笔者让学生用思维导图记忆单词，为以后的构思写作思维导图打基础。学生乐于做这样的写和画的作业，画画和巩固英语知识两不误，同时牢固记忆单词，从而提高英语阅读素养。

到了五年级，笔者指导学生画思维导图，构思小短文。到了六年级，继续指导学生画思维导图构思自己的小短文，并根据教师的评改，做成英语小抄报，在班级展示，让学生获得成功的体验，不断提高综合运用语言的能力。大部分学生都能搭建脚手架，快乐完成学科融合的作业，从而提高英语阅读素养。

三、设计意图

笔者布置课堂作业，是为了利用思维导图，让学生梳理故事内容，掌握故事大意，从而训练学生的阅读解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度;激发学生的阅读兴趣、阅读动机、阅读态度和自我评估。布置课后思维导图作业，是为了做好主题词的积累和对已学单词的及时整理，巩固所学单词、句型和语法，让学生有愉悦阅读和写作的体验。

无论是课堂作业还是课后作业，都是为了培养学生的外语阅读能力和外语阅读品格，从而提高学生的外语阅读素养;实施高效课堂、融乐课堂和五育并举。

四、实施注意事项

第一，要注意时间的把握。课堂作业和课后作业设计都不要过难和多，要紧扣精和准，少而精，每个知识点和内容只要有代表性的题目，让学生能通过该作业举一反三，触类旁通。如果预计或发现学生遇到困难，要多搭建脚手架，让尖子生吃得饱，学困生吃得好。

第二，要注意形式多样，突出层次性和个性化特点，既有统一性作业，也有选择性作业。但无论怎样设计，都要紧扣学习内容，做到温故而知新，让学生乐学和乐做。

第三，要注意认真批改，及时反馈，灵活应对。无论是课堂作业还是课后作业，教师要通过作业，及时了解学生的掌握情况，及时调整教学和作业的设计，让学生获得成功的体验。

笔者深深地体会到，巧妙设计英语与美术跨学科读写作业，可以让课堂更灵活，更高效;学生在学习和巩固知识时更有效;学生在完成作业中更乐意，更实效。教师要不断地大胆实践与探索，改革英语阅读作业的设计，提高小学生英语阅读素养。