规范学生作业以培养学生学习数学的严谨性

刘敏

在小学数学教学中，笔者常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，体现出极大的随意性，不是把题算错，就是把数字看错。明明题里面是352，学生在解题时就变成325。计算结果明明是528，写到题上时就变成526，明明計算题里是减号，学生却写成加号。

笔者曾以为这个问题是粗心大意造成的。于是，笔者找到这些学生谈话，提醒他们写作业时一定要细心。他们也乐于接受，想了许多克服这个缺点的方法。有些学生甚至还在桌子上“细心”的字样，在考试时还特别提醒自己，可还是会犯同样的错误。

到底是什么原因呢？班上其他学生为什么不会犯这类错误呢？针对这些疑问，笔者再次进行研究。将这些学生的作业和试卷拿出来与其他学生的作业和试卷对比。在对比中，笔者发现屡犯这种错误的学生有一个共同点：作业的格式差、书写差、卷面不整洁、随意性较大。再观察这类学生平时的生活，也发现相似的问题，他们不注意细节，责任心较弱。

由此，笔者产生了换种方式教育他们——规范学生的作业。在学生作业、考试时，笔者首先强调的是书写格式，强调卷面整洁，让他们“慢”下来，不着急，不是强调他们别看错题，而是只要求他们把字写好，规范完成每次作业，相应减少作业的量，要求认真完成。这样坚持了一段时间，整个班的作业质量有了很大的改善。

对于那些经常看错题目的学生，教师要提出更加严格的要求，不是要改正他们看错题的习惯，而是要他们规范自己的作业，还让他们负责班上的一两件事情，同时也要求这些学生在家里面负责一项家务。一段时间下来，笔者发现这些学生不仅在作业上有很大的改进，看错题的现象也较少出现了，成绩也有了进步。数学学科具有严谨性，经得起检验特点。学生也认识到了数学的严谨性，从作业开始，注重细节，对自己的作业负责。

经过这种转化，笔者明白了，学生学习不应该存在粗心大意这一说法。所谓的粗心，实际上是学习不够严谨造成的，是对自己的行为不负责的表现。所以，在教育学生不要粗心大意时，靠苦口婆心的劝说或者反复多次的抄写，所起的作用极小，教师应规范学生的作业，规范他们的行为，规范他们的书写格式，培养他们的责任心，让他们从细节入手，这样坚持下去，学生的转变会非常大，将收获令人满意的成绩。

所以，笔者不再认为在学习中有粗心大意这一说法。如对学生看似“粗心大意”的过失熟视无睹，必将造成学生的成绩极不稳定，更应该规范他们的作业，做到严谨治学。